中職計算機專業校企共建生產型實訓基地研究

李鵬圖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業教育是以職業專業為主的教育，主要是為了培養學生的某項專業的能力，職業教育的發展為國家各行各業的建設與發展培養了大量的人才，對我國經濟的增長做出了巨大的貢獻。隨著國家經濟結構的調整和變化，職業教育的發展狀況也出現了變化，如計算機專業的出現和崛起就是信息時代發展的產物，但是關于計算機專業的職業教育的發展還沒有什么經驗，很多地方做得依然不到位，對于計算機專業的職業教育還需要進行深入的研究和探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業教育;計算機專業;校企共建;實訓基地研究

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0176-02

在傳統的職業教育階段，我們國家的職業教育往往被兩個問題所困擾，一是受到高考制度的影響，很多學生乃至家長認為職業學校都是一些考不上大學的人用來混日子的地方，這樣的觀念在職業學校很普遍，給職業學校中學生的發展造成了很大的影響;二是職業學校教學的單一化，由于我國職業教育開展的時間較短，經驗不足，很多學校開展的教育培養工作往往都不理想，這兩個問題是傳統階段困擾我國職業教育發展的兩大問題。但是隨著觀念的變化與社會經濟的發展，國家和社會對職業教育也越來越重視，職業學校中開設的課程也越來越多，但是隨之而來的問題也變多，就拿計算機專業為例，如何才能將學生計算機專業中學習到的專業知識用到社會實踐中去是當前計算機專業需要面臨的重要問題之一，本文就將探討如何利用校企共建好計算機專業生產型實訓基地進行探究，以此來作為解決問題的出發點。

一、校企共建計算機專業生產型實訓基地帶來的價值與作用

眾所周知，職業學校培養的就是擁有專業技術的專業型人才，培養人才的最終目的就是要服務社會，為社會和國家的發展做貢獻，但是在學校沒有能夠提供知識檢驗和轉化的產地，這樣就不能為學生學習到的知識提供反饋，除此之外，還將出現一系列紙上談兵現象，這時候就需要我們引入校企合作共建生產型實訓基地來解決這些問題。

首先，校企共建實訓基地為學生提供了一個能夠進行實踐檢驗操作的訓練基地，學生可以在這個基地中真實地感受到操作專業知識，能讓學生在操作的過程中發現自己的不足的地方，能夠實時進行反饋和更新，幫助學生發現問題、解決問題，讓學生擺脫紙上談兵的學習現狀。此外，引入有豐富經驗的企業幫忙構建訓練基地，能夠利用企業中有豐富操作經驗的員工對學生進行指導教學，給予學生一些課本和學校學習不到的專業知識，能夠進一步完善學生的專業技能。最后，企業的入駐還能夠幫助培養尖端化的專業知識人才，讓優秀的人才能夠在畢業后進入到相關專業的企業中發展和回饋社會。在校企共建實訓基地的實踐中，我帶的一名計算機專業的學生，他本身的專業理論成績很不錯，但是在此之前他卻進行過實際的操作，他自認為自己的實踐能力很好，不需要在進行培訓等操作，但是在實訓基地進行第一次的實際操作的時候他就出現了很多的錯誤，這次的實際操作也讓他自身明白了很多，他在發現錯誤之后及時改正，最終在企業技師的指導下，他的專業理論知識和實際操作能力都得到了提高。

可以說，校企共建計算機專業的生產型實訓基地的意義重大，他能進一步豐富和發展學校內部的計算機專業型知識人才，為社會培養大批優秀的技術人才，讓職業教育的發展提升一個檔次。

二、校企共建生產型實訓基地的教學內容要符合學生的專業學習特點

校企共建的生產型實訓基地是主要培養和訓練學生技能的生產型基地，從這個角度看，實訓基地的建設與正常情況下企業建立的生產基地有所區別，本文著重介紹的計算機專業的校企共建的生產型實訓基地為例，這個基地的建設以及訓練的內容就要以計算機專業的相關專業技能和知識作為建設的重點，建設的內容和實施細則也要符合學生的專業學習特點。

例如，在我校決定與社會上的計算機企業一同來構建我校生產型基地的過程中，就遇到過這樣的事情，由于是第一次與企業合作建設這種生產型的基地，所以在實際的建設中就出現了一些問題。因為是企業來建設，在企業提交的建設方案中企業提出的方案主要是以企業自身發展的模式來進行建設，最后學校方面在檢查企業的提交的方案中就發現了問題所在，由于企業也缺少合作和建設，企業的方案是以他們培養計算機人才的方式進行，這樣就造成了企業建設與學校建設的差異。企業由于其盈利性，在其提交的方案中培養的過程主要是針對學生的實踐操作教育，注重對學生實際操作能力的訓練，但是在實際的情況中，學生沒有專業知識的基礎，直接進行實際的操作就會降低學生操作的效率。最終，經過學校與企業的認真研討，最終拿出了一種合適的教學方案：由學校選擇大半部分的時間進行計算機專業課程理論知識的教學，在學生進掌握一定理論知識的基礎上，經過理論考試等檢測選擇理論知識合格的學生加入實訓基地的操作中，在實訓基地進行訓練的過程中，由企業選擇專業的技術人員和學校專業專業的教師共同對學生的實際操作進行指導和教學，最終由學校自行決定理論課和實踐課的時間分配。這樣由學校和企業共同參與制定的教學方案計劃，充分結合企業和學校的優勢，把對學生的計算機專業的理論學習和實踐學習充分結合了起來，再以學校為主導，制定具體的實施細則將方案操作具體化，能夠最大限度地與學生的專業學習特點相結合。

可以說，在校企共建生產型實訓基地的過程中，學校和企業要進行細致的討論，對于專業內容的學習和理論以及實際操作的內容進行符合學生專業學習特點的規劃，最終的計劃和教學方案都要以學生的專業學習特點為核心。

三、以校企實訓基地為導向進行課程改革

校企合作創建實訓基地培養專業人才的發展模式為職業教育的發展提供了一種新的有效的方式，隨著實訓基地的建立以及教學的應用，我們課程教學的內容也需要相對應的進行改革和相互的融合，課程改革的方向就是以實訓基地的應用為導向進行，以增強學生的實訓能力為主。

例如，在我們學校與企業共建實訓基地的模式之前，在計算機專業的教學中存在重理論、輕視實踐的現象，這也導致很多的學生理論知識和考試的成績很好，但是等到了實際的操作過程中就變得不知所措，這就是傳統的學校單一進行職業教育導致的弊端。隨著校企共建的生產型實訓基地的成立，計算機專業的教學模式也慢慢與實訓基地的操作結合起來，但是這時候關于計算機專業的課程教學內容還沒有大的變化，這樣就不能適應新的教育模式，這時候我們學校計算機專業的教師一致決定對計算機專業的理論課程教育進行與實訓基地相符合的改革。我們的課程改革的方案主要分成這幾個方面：首先是對教師的培訓，對于實訓的教師和理論課程教學的教師進行專業的教學培訓，增強他們的教學能力;其次是對于專業知識的更新，我們可以定期找計算機專業的專業理論教授和實際操作技術等給我們的學生進行專項的講座和探究，不局限于傳統的課堂教學模式，開拓學生的見識;最后可以試行邊練邊學的上課模式，將學生計算機理論課程的上課地點設置在計算機實踐教師，當堂對學生進行理論知識的教學，然后再讓學生利用手邊的設備進行實時聯系，這樣的教學模式能夠提高學生課程學習的效率。

總之，隨著校企共建實訓基地教學模式的建立，作為學生重要的理論知識的學習內容，我們需要以實訓基地的教學為導向進行對理論課程教學模式的改革，提高計算機專業學生們的核心競爭力。

四、以校企共建的實訓基地強化學生職業能力，推進產學研一體化

隨著知識經濟社會趨勢的流行，高等教育成為發展經濟必不可少的條件。培養高素質的技能型人才也越來越成為高校教育的重要目標。在新時代、新時勢下，產學研這種合作模式和理念也更加受到社會的關注。

中職的計算機專業校企共建生產型實訓基地，這是把學生、學校和企業聯系到一起，把學生在課堂上面學到的理論知識和生活中的生產實踐結合起來。這對于學生、學校和企業來說，都是一次重要的發展機遇，但是在中職院校和企業建設實訓基地時，一直都存在一些難以解決的具體問題，這過程中需要花費資金來購買設備，需要合適的場地，還需要安排好學生和企業工作人員的關系等。由于計算機專業掌握的知識比較復雜多樣，我們一定要幫學生找到合適的實習培訓的工作。但是前提是學校方面需要做好學生的教學內容，學生必須擁有過硬的計算機技能，然后企業也要配合校做好準備工作，把實習培訓學生的流程搞好。計算機專業的學生進入企業以后，企業人員可以帶領學生參觀企業的計算機系統，把根據不同的分塊把學生分配到不同的崗位上面。公司人員首先應該讓學生對企業發展過程和產品業務有詳細的了解。此外，還要根據產學研的路線，發揮產學研中每一個部分的作用。學生自主運用知識來進行創新生產模式，生產產品和發展業務等。企業也要提供一個好的實訓環境來扶持和鼓勵學生來進行實習。例如，在實訓基地里我們有個實訓室，里面放著不少的機器設備來供學生參觀學習。但是企業的資源放著十分的浪費，我們就想著讓學生自己來組成一個生產線，然后這些機器設備就能運行生產。可以說，想要創建計算機專業校企的實訓基地就必須以市場為導向，按照產學研的路線，把學生的知識和技能轉化為實際的生產力，這樣才是符合職業教育的目標，才實現了職業教育培養人才的目的。

總之，校企共建生產型實訓基地的方式是當前職業教育改革的大的方向所在，我們需要緊緊地跟隨職業教育改革的大潮，另外，在跟隨大潮的同時也要根據學校以及專業自身的特點進行有機的結合。以計算機專業為例，校企結合的過程中關于校企共建生產型實訓基地的教學內容要符合學生的專業學習特點、還要以實訓基地的導向對課程知識的教學進行改革、推動產學研一體化，為發揮職業教育的作用，提升學生的核心競爭力而努力。

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