讓“創新”走進計算機技能實訓課程

崔絨花

[摘? ? ? ? ? ?要]? “大眾創業，萬眾創新”是擴大就業、實現富民之道的根本舉措，是激發全社會創新潛能和創業活力的有效途徑。作為為社會培養一線社會勞動力的職業教育，更應將“創新”理念融入日常的實訓課程中，幫助職校生盡早樹立創新意識，發展創新思維，培訓創新精神和創新能力，以更好地促進經濟社會飛速發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新;職業教育;計算機技能實訓課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）21-0208-02

國家政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”的重大戰略部署。此部署是對國家發展方向的定位，是對未來中國人的生活方式的預告。這種部署現已深入各行各業，也包含職業教育行業。

職業教育是為適應經濟社會發展的需要和個人就業的要求，對受過一定教育的人進行職業素養特別是職業能力的培養和訓練，為其提供從事某種職業必需實踐經驗，并能迅速適應職業崗位需要的一種教育。國家提出的“萬眾創新”讓所有的民眾都加入這個創新的行列中來，讓整個社會發展的步伐進一步加快。創新，如雨后春筍般隨處可見，如，下雨天，你觀察一下路上行人穿的雨衣你就會發現創新的浪潮真的很可怕。有為自行車設計的雨衣，有為電瓶車設計的雨衣，有為兒童設計的親子雨衣，有為不讓腿淋雨設計的雨衣，各式各樣，實用價值極強。而職業教育就是為社會培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。創新離不開現代化，現代化離不開信息技術，作為職業學校的計算機專業更是利用現代信息技術推動區域經濟的高速發展的主力軍。

所以，計算機實訓課程就需要幫助職校生樹立創新意識，發展創新思維，培訓創新精神和創新能力，更好地促進經濟社會的飛速發展。通過努力讓“創新”精神走進計算機技能實訓課程。

一、營造創新的計算機技能實訓課堂氛圍

計算機技能實訓課堂不僅僅是一個學生專業技能實踐的場所，也是學生實現自我價值的地方，而創新精神的加入，會讓學生的自我價值得到更好的體現。一個具有創新氛圍的實訓課堂，將能更好地誘發學生的創新思維，讓學生更好地肯定自我，找回自信，積極參與到實訓課中來，學習到更多的計算機技能。所以教師創建一個具有創新氛圍的課堂很重要，教師可通過營造一個和諧、民主、寬松、富有活力的具有創新氛圍的課堂，讓學生愿意參與到其中，積極思考，主動操作，煥發出學習熱情，從而讓學生的創新能力處于最活躍狀態，得到最好的學習效果。

在計算機技能實訓課，給學生的個性和能力的發揮提供一個比較寬松的環境，實訓過程中鼓勵學生大膽質疑和求異，多給予學生提問題的機會，提倡學生有好奇心和想象力。課堂中給出懇切性的激勵語言，鼓勵學生再嘗試、再創新，增強學習的自信心。對學生好的成果或比較有特色的作品作到及時點評，讓學生在實訓過程中經常體驗成功的快樂，從而激發學生的創新意識。如在計算機網絡組建實訓課堂上，讓學生自由使用交換機、路由器，存在問題時，可以本小組討論或組與組之間討論或請求教師的幫助，在這樣一種輕松的學習氛圍里，學生的創新意識無形中被激發，學習變得輕松愉快，學習到更多的專業技能。

二、改革計算機技能實訓教學模式，激發創新意識和能力

傳統的計算機實訓教學模式是教師先進行演示，然后學生“依葫蘆畫瓢”操作一遍，或是稍作改變多次重復訓練。在此過程中，學生只是驗證教師的操作，并沒有自己的創新。長此下去，學習變得枯燥，學生思路難以打開，思維形成定式，學生難于突破自我學習更多的知識。將原有的演示性教學、驗證性操作傳統教學改變成探索性教學，建立基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐性計算機技能實訓教學模式。在此教學模式中以啟發式、討論式、探究式、任務驅動式等教學方法，進行探索性教學。如實訓前先給學生展示一個項目的成果，并提供一些相關素材、操作要求或啟發學生根據給定素材進行方案設計，通過分析、討論、創新、制作出最終成品。雖然成品效果不佳，但成品設計過程已遠遠超出作品本身，因為這是學生自己創新出來的成果。有些學生的創意是意想不到，若加于完善，將是一個出色的作品，所以要多鼓勵學生創新。

激勵教學法對培養學生的創新意識尤為重要。美國心理學家馬斯洛認為：在人自我實現的創造性過程中，產生出一種所謂的“高峰體驗”的情感，這個時候是人處于最激蕩人心的時刻，是人存在的最高、最完美、最和諧的狀態，這時的人具有一種欣喜若狂、如醉如癡、銷魂的感覺。所以在計算機技能實訓課堂中要讓學生始終存在于這種創造性自我實現的過程中，這就需要教師不斷激勵，培養學習熱情，實現創新。實訓課激勵教學法主要通過以下幾種形式體現：一是目標激勵法，實訓前制定各種實訓的預期目標，有短期、中長期目標，小到十分鐘或一節課，大到一個學期或整個學習階段，這種目標激勵法與基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐性計算機技能實訓教學模式相吻合。比如簡單的計算機漢字錄入法實訓，在練習過程中是枯燥乏味的，而使用目標激勵法后，學生會自覺朝著預定目標不懈努力，階段目標完成公布成績加以表揚，讓學生在階段達標中，充分體驗成功喜悅，有效調動學習積極性，讓學生自覺參與技能訓練，提高專業技能。二是競賽激勵法，競賽是根據人們的自我需要、成就需要而激發人們努力奮發的一種手段，競賽有利于培養學生的競爭意識，是培養學生的實踐能力和創新能力的有效途徑。在計算機技能實訓教學中，可開展各類技能競賽，如漢字錄入、網頁制作、綜合布線、動畫制作和影視后期制作等競賽。營造競爭性的實訓環境能提高學生質疑解惑的能力，有利于調動學生的學習積極性。三是成果激勵法，將學生完成每個任務的作品進行及時點評，收集優秀作品，加以表揚，鼓勵學生加以創新修改，以范例加以點評，并給予學分上的鼓勵，在多重激勵制度中，學生的創新能力得到進一步的提高，從而形成自覺性的創新行為。

三、挖掘創新的計算機技能實訓內容

采用基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐性計算機技能實訓教學模式以后，其本質就是確定其教學內容。一堂好的實訓課內容一定是符合教學要求和學生今后崗位需求，能讓學生感興趣，有充分的創新與自我價值實現空間的實訓內容，才能更好地激發學生的創新意識，努力做出具有特色的成品。計算機技能實訓課的內容根據其專業特征，都有其不同內容，在原則上根據企業對計算機專業需求確定實訓內容。

對于網絡專業學生，其實訓的內容偏重在網絡工程方面，如網絡設備的實際布置、網絡布線的實地布線、網絡服務器應需求的搭建等內容，將項目小型化和任務化，使其具有可操作性，其難易度也要根據學生的實際情況進行調整，實訓內容的吸引力高、可操作性強是學生愿意嘗試的前提，并且保證其內容有它的可持續性、可發展性。如服務器搭建實訓課，為了清楚DNS服務器的搭建問題，采用理論與實踐相結合原則，學生通過先做實例，理解其理論，再從理論出發，解決更加復雜的實際問題，并拿出崗位中的實際問題，讓學生探究，在學生解決問題的過程中，掌握其實訓內容。同時，也讓學生深切體會到學習該實訓內容的重要性，激發學習興趣，有了發揮的空間，學生就會開動腦筋，激發創新意識，探究出新的解決問題的方法，增強學生獨立解決問題的能力。所以確定好的計算機技能實訓內容是充分挖掘學生創新能力的前提。

四、創新計算機技能實訓課堂的評價機制

傳統實訓課堂的評價機制以制作成品、考核形式來體現，不夠靈活，并以多種成品、多次考核來確定學生的實訓成績或實訓成果，不能很好地體現學生的真實水平，因為這一評價機制讓學習帶有一定的功利性，為了拿到實訓成績而進行學習，就不會去創新或自主學習。所以創新實訓課堂的評價機制有其必要性。在計算機技能實訓課采用多形式和多角度的綜合評價機制，注重形成性評價，保護學生的學習創新性。一是課堂評價。實訓課堂多點評學生作品，做到“多鼓勵、常表揚、不批評”，盡量發現學生作品的優點，加以放大，對于具有創新意識的作品需特別加以鼓勵，并加以記錄及收藏。二是學生的自我評價。讓學生自我解析作品的創新思路和創新意圖，不僅有利于提高學生技能的儲備，也能讓其他的同學參與其中，取長補短，全體學生受益。三是最終評價。學生小組合作完成某一項目，各成員負責完成其中一項任務，分工明確，通過其過程了解學生掌握基本知識和基本技能的情況。另外，給出創新性項目，學生自由組合，充分發揮每個學生的創意能力，通過多方位解決問題，完成項目，評分時重點評價創新能力。通過這樣一種多角度全方位的評價機制來激發和挖掘學生的創新能力。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是職業教育永葆生機的源泉。需要我們每一個職業教育工作者在平時教學中孜孜不倦地努力，不斷探索，兢兢業業地付出，才能實現創新，我們的職業教育才有希望，我們的民族才有未來。

參考文獻：

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