大數據時代的高校學生教育管理模式轉變與應對策略

周彬真

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當下的社會中，互聯網在人們的生活中越來越稀松平常，但也在潛移默化中改變著人們的生活，教育行業也并不例外。以高校學生教育為例，從事件處理方式、管理信息溝通方式、學生評估方式、具體教育方式、交流管理方式、評析管理方式等六個方面深入剖析其模式革新中的變化，并對在大數據時代的高校管理提出一些對應措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大數據時代;高校學生教學管理模式;轉變與策略

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0218-02

大數據時代可以說就是一個碎片化信息、理念漫天飛舞的時代，高校學生管理工作深受其影響。在信息化高度發展的今天，原有的教學管理模式已然無法滿足現有的需求。所以，推動教學管理模式的變革是勢在必行。

一、大數據時代下高校教學管理的革新

（一）事件處理方式的改變

高校對學生的管理主要是依賴一套使用已久的緊急措施體系，以應對突發事件。但是并不是所有的緊急事故的引發點都存在于已有的緊急措施體系內。有些不存在于體系內的事件則由學生去匯報給老師，然后由老師去檢查來決定。首先這種情況將會導致錯過處理的最佳時間;其次人力的檢查容易產生遺漏的狀況。

但是在當今的大數據時代下，這種方式需要改變，可以攜帶便攜式移動設備以及大數據記錄（瀏覽器的搜索記錄等）等信息運載體上記載的關于大學生行為活動的大數據，來了解學子的思想大致方向，并采取相應處理方式。例如紐約州的一所學院和商業數據分析公司Pentaho相互合作啟動了“開源學術分析計劃”，其目的是在一項新課程開始的兩周內預估哪些學生會難以成功完成相應課程。其預估的方式就是通過大數據來匯集學習該課程學生的一些個人習慣來完成，例如線上閱讀材料的點擊率、有沒有在網絡論壇中發表自己的言論和意見、大致完成作業的時間長短，預估其是否能夠通過課程，然后再立即實施個性化幫助措施，最終提高該學生的課程通過率[1]。

這種情況還有很多，可以說是信息技術的高速發展實現了高校對學子的管理從事后變成了全過程管理。

（二）管理信息溝通方式

在網絡傳播高速發展的今天，高校中年輕一代的學生正在被短新聞、雜亂的零碎內容以及包羅萬象的全民評論所影響著，不僅使大學生的行為思想容易簡易化和零碎化，還會影響高校的管理狀況。

而在傳統的教學方式上，管理工作向來是由多個部門管理一群學生，例如高校的教務處、黨委組織、學工部等都會去管理學生，但是并沒有形成一個體系，而是各自“占山為王”，造成了資源難以形成共享而溝通又很困難的局面。經常是一個學生有點事需將所有的部門全部跑一遍才可能會解決。而在大數據時代這一現狀是可以得到解決的，學?？梢酝ㄟ^互聯網信息技術來建立一個全部門的信息平臺，從而可以解決部門間的信息溝通問題，使資源得到合理分配，最大化進行教學管理。同時完全的信息數據解決了學生的信息片面化和零碎化的思維方式，將知識形成一個體系，最終實現教學管理的整體化。

（三）對學生的評估方式

當今我國各個高校的評估方式一般仍以學生所獲成績、證書等結果性靜態情況為首要方式，對于所有的事情都是循規蹈矩，依據既定條例進行處理。關于結合學子的變化進行評估方面顯然側重不夠，也沒有對周遭環境的改變進行應對[2]。通常學校對管控學生的日常行徑、課程的研修、生活上的關心等狀況，都是參考學生自身填的統計表等，而且學校通常不會對這些數據進行綜合，也沒有對數據進行動態剖析。而在大數據時代只要基于一些數據進行分析、管理，對學生的相關數據進行大力度的挖掘，再從一些缺陷部分進行指導教學，就可以保證對學生的動態管理。

（四）實際教育方式

共產主義展現出來人們渴望的是獨特，需要的是特別化的方案。只有根據每個人的自身特點，實施相對應的教育，才能讓學生在學習的時候不僅相對自由而且相對整體化地發揚自身光芒。尤其是我國在實現全面小康的關口上，根據學生特點進行獨立的教育，才能培養出更符合時代要求的人才[3]。但是這樣的要求與實際上高校的教學管理相差甚遠，并沒有針對學生制定不一樣的教學計劃，這樣的狀況很難提起學生對學習的主動性和高效性。

但是在大數據時代，這種特點化教學是必然的要求。首先需要使用數據處理措施對學生的過往學習數據進行剖析，建立該學生的學習管理模型，再對學生的學習成果與實際內容、使用資源和教育方式實施關聯解析，以保證全方位地掌控學生的學習狀態，隨時進行不合理之處的調整和改進。

（五）交流管理方式

對學校與學生之間的交流狀況來說，基本上是學校單方面與學生交流，卻沒有在真正意義上去了解學生想要的是什么。而學校的管理方式是固定化了的，大致上不會出現變化。

如今學生和對自由和表達充滿了向往，并且對學校的施壓教育展現出了自然的抗拒。他們希望與其進行交流溝通，而不是默默地接受一切。以前這種可能性很小，但是在大數據時代一切皆有可能。學校管理可以利用相關網絡技術來促成與學生之間的有效交流，使學生可以最大限度地參與學校的管理，而學校可以很清楚地了解學生的想法。

（六）評析管理方式

對管理的整體評價也是管理模式中重要的組成部分，同時其評價的結果對其整體的調整或固定也有著極其重要的意義。但是，在這一過程中，最重要的就是其結果的客觀公正性，如果結果并不是客觀公正的，不僅沒有好的效果，還會帶來一定的破壞。當今存在影響的因素主要有兩個方面：第一，是評價結果主要以一些人的主觀經驗為主，評價并沒有具備嚴肅性;第二，就是大部分管理評價都是以群體的分值、證書為主要依據，但是一些行為理念缺乏評價。而大數據時代為這些難以評價的對象提供了支持，將這些都轉化成了數據來進行分析評價[4]。

二、大數據時代對教育管理的應對策略

（一）建立共享大數據管理載體

高效地利用所有區域相關大數據資源建立載體，在溝通、評估方面形成可以實施有效數據處理的管控載體，同時促進所有單位能夠共同建設相互關聯以及信息同享。

（二）主動研究在大數據下的管理方法

合理高效地利用相關信息技術工具來對自身的教學管控實施建模分析，深切研究構建基于信息化下的教學策劃以及管控，對有關模型實施評測和改良，與此同時，還要對相關的信息化管控體系和合理途徑預估測算、提前防止流程管控、實時調節、追蹤評測等方面的探索研究，以確保相關模型能夠使學校的管控更加合理有效。

在素質管理方面，要對管理者進行大數據思維的培訓和養成，加強他們對整理數據、實施數據處理的理念，這樣才能更好地使用這一技術。

（三）貫徹落實信息共享共同進步的形勢

對于促進這方面的形成來說，首先，要推進信息共享模式的建立，為了防止該資源被較少部分人壟斷，該信息共享模式的建立必須要經過合法合規的途徑，嚴加防范;其次，就是強化相關人員對于信息網絡共享的重視程度，增強對教學管控的動態信息保護，提高信息保護的安全性能，防止相關數據信息被泄露造成各方面損失。另外必須注意的是，每個人對自己的隱私信息要安保措施得當，防止私人信息被不法分子盜用造成對自身的損害。與此同時，要大力推動法制保護體系的建成，從而更好地保護數據。

（四）強化有關管控人員在大數據下的職業素質

強化有關管控人員的素質主要涵蓋教學管控人員對于相關信息的意識、信息定位以及收集信息的本領，另外還要對已有信息實施剖析、理解、舉一反三和果斷決定的才能。只有使這些人員擁有見微知類的意識，綜合相關信息再進行仔細的剖析，深切探索管控客體信息的關聯性，強化教學工作對未來的預估性，提升相關管控人員對信息的敏銳性，從而切實達到提升這些人員自身的職業素養，為高校教學管控模式的轉變獻出自己的一份推力。

三、結語

隨著我國社會信息技術的持續進步，大數據時代已經悄然來臨，信息化超強的大數據時代深切地影響著人們的生活和想法。而教育是國家未來的保證，科技興國、人才強國都要依靠教學來完成。所以其模式的轉變是必然的，只有緊跟時代的革新，加強教育的品質提升，才能促進社會更好的發展。

參考文獻：

[1]廖飛.大數據時代下高等教育管理工作面臨的挑戰及對策[J].西部素質教育，2016，2（22）：130-133.

[2]楊瑩瑩.大數據時代高校學生教育管理模式存在的問題及應對策略[J].西部素質教育，2017，3（14）：192-193.

[3]胡敏.大數據時代下高校學生管理工作面臨的挑戰與對策探究[J].計算機產品與流通，2017（9）：205-208.

[4]辛貴梅.基于大數據環境下高校教育管理信息化創新與發展研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2018（9）：183-185.