農產品電子商務課程案例創(chuàng)新研究

劉小宇 包惠玲

摘 要：為了更好地創(chuàng)新和發(fā)展電子商務課堂案例教學，探索研究了高校針對農產品而設計的課程教學模式，認為應提高學生體驗和教學過程的動態(tài)，以滿足學生職業(yè)能力的提升和農產品平臺營銷的需求。

關鍵詞：農產品;電子商務;教學

文章編號：1004-7026（2019）12-0062-01? ? ? ? 中國圖書分類號：F724.6;F326.6 ? ? ? ? 文獻標志碼：A

1? 研究背景

《2018年電商研究報告》數(shù)據(jù)顯示，我國移動購物的用戶規(guī)模增長絕對值將近2億人，并且相關用戶持續(xù)增長，其滲透率增長接近10%。根據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，2017年我國的實物商品網(wǎng)上零售總額超過5萬億元，同比增長28.2%，占社會零售總額的15%，同期占比率增加將近3%。目前，全國農產品電子商務已有3 000多家，農產品電子商務應帶給消費者良好的購物體驗，未來才能擁有持續(xù)消費力及帶動相關消費群體。

由重慶市合川區(qū)大石街道是重慶主城通往渝南片區(qū)和廣安、南充的交通樞紐，是合川區(qū)城市組團之一，所以選取重慶市合川區(qū)大石鎮(zhèn)作為案例對象。大石鎮(zhèn)發(fā)揮合川龍頭企業(yè)帶頭作用，發(fā)展特色養(yǎng)殖業(yè)，用活土地整理項目，對現(xiàn)有養(yǎng)殖產業(yè)提質提效，大力發(fā)展農業(yè)產業(yè)。現(xiàn)有西南地區(qū)規(guī)模最大的賽鴿基地1個，引進并養(yǎng)殖川藏土黑豬新品種1個、萬頭PIC生豬場2個、食用菌企業(yè)1家，同時，打造了10 km2的水果采摘、生態(tài)魚垂釣、花卉苗木觀賞等鄉(xiāng)村旅游產業(yè)帶，帶動特色農業(yè)園提檔升級。

2? 教學模式探索與設計

“翻轉課堂+實踐案例教學”創(chuàng)新了農產品電子商務課程。案例教學創(chuàng)新關鍵是要有效結合“翻轉課堂”和“實踐案例教學”，構建高校農產品電商案例課程教學模式[1]。

以“翻轉課堂”為教學手段，最大限度地調動學生學習積極性，提高學生學習農產品電子商務相關知識的興趣，同時強化綜合職業(yè)能力，著重培養(yǎng)自主學習意識。采用“翻轉課堂”授課，可以采用班級分組的方式，根據(jù)班級分組情況劃分不同層次，以量化評價的方式來增加學生學習的積極性。根據(jù)實施情況，斟酌選取適合學生自主學習的知識點，學習中需要明確學生的必達學習目標，根據(jù)各個班級的差異適時調整修改，以更好地完成“翻轉課堂”教學。

以“實踐案例教學”為課堂主線，將專業(yè)學生帶到大石鎮(zhèn)相關農業(yè)企業(yè)，真實體驗當?shù)剞r業(yè)產品、農業(yè)市場，了解農業(yè)經(jīng)營主體、不同產品周期等眾多農產品電子商務實際情形，加深對農業(yè)產品電子商務的了解和認知。

“實踐案例教學”帶領學生進入農業(yè)企業(yè)內部切實了解企業(yè)運作，在老師指導下，學生們可以根據(jù)需求模擬擔任不同角色，有效做到實用性和理論性結合，實現(xiàn)理論和實踐融合，所有參與者都能夠高度投入，學生管理經(jīng)驗和實踐情景高度結合。研究實踐體驗式為主導的高等院校電子商務課程創(chuàng)新案例教學方式，對于以培養(yǎng)農產品電子商務實用型人才為目的的實踐式教育來說效果更佳[2-3]。

3? 結束語

當前，針對農產品電子商務課程案例教學研究比較少，“翻轉課堂+實踐案例教學”強調專業(yè)、理論與實踐相結合。教學案例創(chuàng)新模式，是以保證高校學生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應用型高校的電子商務人才培養(yǎng)目標，注重提升學生的專業(yè)素質。在教學內容設計上，區(qū)分理論教學和實地觀摩實訓教學，以加強學生職業(yè)素質訓練。在教學方法上，注重應用更為靈活的教學方法，積極探索，提高教學質量，注重提升學生的職業(yè)能力、應用能力。

參考文獻：

[1]譚蓉，王忠偉.湖南農產品冷鏈物流現(xiàn)狀研究[J].物流工程與管理，2013（12）：5-7.

[2]王洪海，劉培德.基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的電子商務人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（31）：18-19.

[3]杜甜甜，李學工.農產品冷鏈物流供給側結構性改革的思考[J].臺灣農業(yè)探索，2018（4）：82-85.