音樂教育如何促進高職生心理健康發展的研究

易美艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新式教育的興起，學生心理健康教育已經被越來越多的社會人士以及教育機構所重視，主要原因在于學生的心理問題逐漸上升至生命健康層面，也就是說學生能否擁有一個積極的學習習慣和生活心態關鍵在于心理是否健康。因此，面對如今學生的發展現狀，中職教育部門利用音樂教育手段促進我國中職學生的心理健康發展，使其為今后的學習奠定良好的心理基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 音樂教育;心理健康;高職教育;必要性

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0276-02

從教學內容看，音樂教育屬于藝術素養或審美情趣范疇內的知識，它主要是通過對學生思想意識的有效引導提高學生的心理素質和文化情趣。在這一過程中，教師制訂的培養策略就顯得尤為重要。另外，音樂教育對疏導學生的心理建設發揮著重要的作用，也是打開學生內心世界的重要閥門。因此，本文就如何利用音樂教育促進高職生心理健康發展提出了明確的培育策略。

一、音樂教育對高職生心理健康發展的必要作用

（一）高職生心理發育尚未步入成熟階段

在高職院校中，雖然學生的平均年齡已經達到成人標準，但由于缺乏一定的社會實踐和生活磨煉，很多學生的內心想法還處于待完善狀態。具體來說，高職院校主要是培養學生的專業技能和基礎業務，對學生的心理教育方面還沒有提出具有針對性的培育計劃，這就造成學生對心理健康方面沒有太多的發展意識，也無法投入過多的精力和時間去研究。例如，高職院校基本是全日制的教學機構，典型的特征就是學生大部分的時間都用于知識理論的學習，而學生在社會鍛煉的時間只占其中的一小部分，從而大大縮減了學生實際操練的進程，降低了學生的抗壓能力。而當學生遇到各種困難時，內心無法承受過多的壓力就容易產生不切實際的想法和沖動，還會隨著時間的推移繼續加深腦海中的意識直至付諸實際行動，也就發生了意想不到的事件。因此，高職院校利用音樂教育可以舒緩學生的學業壓力，幫助他們提供正確的思想路線，減少學生的成長負擔，進而落實我國學生心理健康的教育工作，完善高職院校的音樂教育體系，提高學生的身心發展[1]。

（二）音樂教育的重要意義

從定義來看，音樂教育是一種教育手段和教學策略。具體來說，在每一階段的學習時期，音樂都被納入學生基本的課程中，也就是說從小學至大學甚至到社會領域都制定相應的音樂教學制度。音樂之所以被廣泛重視主要是因為它可以用獨特的教育形式引導人們走向健康的生活道路。尤其是對學生群體，它不像其他學科涉及的知識理論，會對學生基本的文化底蘊或者邏輯思維產生不同程度的要求，限制了學生的發展空間。而是站在心理健康的角度啟發學生的思想意識和內心想法，使內心存在一定問題的學生找到良好的解決辦法，健全自身的品格。另外，很多學生也通過對音樂學習的找到了研究知識理論的靈感，實際說明了音樂教育能夠開拓學生想象空間和知識領域，進而為高職教育人員提供有價值的教學思路。因此事實證明，音樂教育對高職學生的心理健康問題發揮著巨大的促進作用和指導意義[2]。

二、利用音樂教育促進學生心理健康發展的有效策略

（一）適當增加音樂欣賞課程，擴大音樂教育影響

在進行音樂教育工作時，高職院校可以適當增加音樂鑒賞課的課時量，目的在于擴大音樂教育對心理健康的影響范圍，使學生重視音樂鑒賞課程的內容。例如，學生進行了一天的專業技能訓練和知識理論學習后，絕大部分精力已經耗盡，這時如果繼續布置相關的學習任務學生很容易產生逆反心理，引起一系列的內心波動。這時，學校可以根據學生的學習節奏安排音樂鑒賞課。首先，教師要營造一定的音樂氛圍，便于學生盡快投入音樂教育課程中。其次，教師可以播放不同種類的音樂類型，像古典音樂、現代流行樂、民族舞曲等都可以作為培育學生心理健康發展的出發點和落腳點。而學生欣賞音樂的過程中，教師可以邊傳遞音樂知識邊進行心理引導，也就是說要把心理健康問題融入音樂教育過程中，使其將兩者整合成一體共同促進學生心理健康發展。學生欣賞完音樂后，教師要根據不同種類的音樂知識進行提問，考查學生對音樂的鑒賞水平并根據學生的個人特色制訂不同的心理培育計劃，目的在于找到符合學生心理健康發展的有效教學策略，放松學習壓力，放慢學生的生活節奏，使其在實際生活中找到學習的樂趣和促進心理健康的方法。因此，高職教育領導者在設置課程數量和科目時要遵循學生的成長規律，始終秉持勞逸結合的教學理念才能為我國學生的心理健康做出積極貢獻[3]。

（二）鼓勵學生多參加文藝活動，增強自信心

音樂教育的重要作用就是可以鍛煉學生的自信心，也就是說學生通過參加實際音樂節目不僅可以發揮音樂教育的作用，而且能增強學生的自信心。如在校園內，學校相關負責人為了配合教師的心理健康教育工作可以舉辦文藝表演，表演的形式要多樣化，諸如唱歌、跳舞或者音樂鑒賞等活動都可以納入文藝演出的項目中。在這里需要強調的是教師不能干涉學生參加文藝活動的類型和內容，而要讓學生勇敢地走向公眾表演場合，提高學生的表現能力和心理健康程度。另外，適當的歌唱比賽和舞蹈課程對樹立學生的自信心發揮了重要的作用。一方面，歌舞表演能夠活躍課堂氛圍，激發學生的表現欲望，調動他們的對音樂課堂的參與能力，以便于為后期心理健康的培育工作準備奠定良好的心理基礎。另一方面，豐富的文藝表演能增強學生之間的交流配合。具體來說，文藝表演需要一定數量的參加者構成，也證明了單獨的學生個體很難發揮整體的音樂效果。因此，在實際的節目演出中，學生共同組建一個表演小組是十分必要的。而在組建團隊的過程中，組長根據學生的特色進行分配任務，使其形成具有默契的表演團隊，提高整體的表演效果，增強團隊自信心[4]。

（三）利用音樂療法，創建心理咨詢室

音樂教育的最終目的是為了培育學生積極健康的心理，因此為了拉近學生與教師之家的距離，高職院校可以建立專門的心理咨詢環境以供學生咨詢自身出現的心理問題。如學校邀請專門的心理咨詢師并分配一個音樂教師初步建立默契的合作關系。然后為了驗證學生的心理是否出現問題，教師可以根據學生的性情和日常行為習慣劃分不同的心理小組，以健康程度合理分配組員并按照良好、合格、不標準的層次對學生進行評估。最后，教師統計每個心理健康小組的成員數量，總結心理健康問題的分布情況，及時掌握目前高職學生的心理健康發展態勢，以此實施具有針對性的音樂療法。而對心理出現問題的學生，相關的心理咨詢師要格外注重他們的治療工作，充分發揮音樂教育的作用。一方面，教師可以先進行引導工作，邀請心理素養較高的學生進行音樂表演，渲染課堂氣氛，放松學生的情緒，充分發揮典范作用。另一方面，心理健康程度稍差的學生在同學之間的相互作用下，逐漸減輕了對周圍環境的陌生感。這時，心理教育的相關人員就可以對他們展開專業的心理教導，了解他們的成長環境和家庭教育情況。目的在于理清他們是否生活在幸福和諧的家庭氛圍或者該類學生是否遭受過心理打擊等問題，恰當地利用音樂療法對學生展開治療。因此，從側面也表明了家庭環境對學生心理發育有著不可忽視的作用，我們更應繼續推進音樂教育的治療方法使其完善高職教育體系[5]。

三、音樂教育對學生心理健康發展的作用

（一）音樂教育有利于完善學生的性格

高職院校是培養專業人才的主要陣地，它以高強度的培訓能力逐漸成為我國教育改革的重點對象，具體表現就是國家大力放寬高職院校的招收標準和建設力度，于是高職類學校獲得了良好的發展空間。因此，學校制訂音樂教育體制充分迎合了學生的性格特征，踐行了國家對專業培訓類院校的投資理念。在這一過程中，絕大部分高職學生通過音樂療法完善了自身的人格和性情操守。如學生在社會實踐中遇到困難時，內心難免產生消極情緒和不健康的想法，而試聽一首積極熱情的音樂會很大程度上減緩學生內心的壓力，啟發學生對現實生活產生一定的感悟，理解我們的生存法則本身就帶有一定的殘酷性和現實性，一味地享受不作為只會導致人產生惰性，實際上表明學生如果內心不經歷一些磨煉無法造就健全的人格品質和心理機能，從而無法適應社會的快速變化，總是處于頹廢的生活狀態。因此，音樂教育不僅可以促進學生心理健康的發展，而且還能完善我們的性情品格[6]。

（二）音樂教育有助于拓展學生的思維

從人體構造看，我們的大腦存在專門的藝術領域，也就是說人類大腦的機能會對音樂藝術做出反應，可以拓展學生的思考范圍。如準媽媽在懷孕時期，醫生總會叮囑她們適當地傾聽一些節奏較為舒緩或者積極健康的音樂內容，而她們在試聽的過程中明顯感受到身心發生的變化，不僅減輕了心理上的負擔，而且還能開發智力。因此，音樂教育有益于拓展學生的思維，開發我們的智力。

（三）音樂教育豐富學生的交際生活

在學校生活中，學生難免會遇到不同人群的交際問題，也就說不同的交際環境會營造不同程度的交際氛圍，這就考驗了學生對周圍環境的把控能力和組織能力。如人緣較好或者具有領導能力的學生往往容易獲取別人的信任，而內心孤僻或者自私的學生也容易產生悲觀的心理情緒。而音樂教育突破了學生身份之間的隔閡和差異，從全新的角度出發幫助學生建立友好和睦的交際關系，增加學生之間的合作交流，進一步促進彼此之間的交流，從而實現音樂教育的目標[8]。

根據高職學生心理健康成果顯示，音樂教育工作對學生的心理治療和人格完善發揮了關鍵作用，尤其是針對一些心理存在一定問題的學生更是起到了不可估量的作用。所以，我們要以高職院校制定的音樂教學策略為參照物，進一步擴大心理教育的范圍，從而培養身心健康的專業人才。

參考文獻：

[1]李衛平，李習平.高職學生心理特點及教育對策[J].岳陽職業技術學院學報，2011（2）.

[2]殷瑛.音樂教育改進大學生心理健康狀況的可行性分析[J].湖南工業大學學報（社會科學版），2010（5）.

[3]于飛.探析高職音樂教育存在的問題及其解決對策[J].北方音樂，2018（24）.

[4]李敏.探析高職音樂教育存在的問題及其解決對策[J].藝術科技，2017（12）.

[5]董秋琳.大數據時代高職音樂教育的優化探析[J].江西電力職業技術學院學報，2018（3）.

[6]韋厚標.高職音樂教育專業舞蹈教學改革構想：高職音樂教育專業舞蹈教學改革構想[J].北方音樂，2016（21）.