基于社會資本理論視角下的研究生創新創業教育培養路徑研究

趙文 龐東賀 王奕

摘要：創新創業是一個民族的靈魂，在建設社會主義當中具有著重要地位。首要任務是最大限度地釋放創新創業的激情，了解新時代創新創業背景，深入了解研究生對于創新創業的態度和在創新創業當中出現的問題。本文通過對黑龍江省各高校研究生進行問卷調查，通過數據分析當前形勢下創新創業的現狀及問題，并提出相應對策與建議。

關鍵詞：社會資本理論 創新創業 研究生

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0013-04

創新是中華民族的優良傳統，目前，我國正全面實施創新驅動戰略，激發青年創業熱情，營造鼓勵創新、支持創業的良好氛圍。現代社會中，對創業的要求已經從傳統創業發展到創新創業，大眾普遍認為創新是創業的特質，創業是創新的目標。[1]研究生作為創新創業中的主要力量，在“供需見面，雙向選擇”的新型就業模式下，面臨著極大的機遇與挑戰。

一、高校研究生創新創業的重要性

本文從社會、教育和個人三個維度分析高校研究生創新創業的重要性。社會維度方面，高校研究生是創新的主力軍，是新時代發展和科學研究的中堅力量，最終也會成為我們整個社會的創業主力軍。大力培養創新創業型研究生，是我國建設創新型國家的必經之路。[2]響應國家“大眾創新，萬眾創業”的號召，培養現代新型研究型人才是必經之路，有利于集聚我國的創新主體力量，激發潛在因素。在“大眾創新，萬眾創業”的社會氛圍中，我國的整體實力將得到大幅度提升，特別是軟實力。同時，我國在世界先進技術領域和科學技術創新領域將獲得前所未有的突破，增強自身的存在感。教育維度方面，由于我國研究生培養模式長期以來都是一種以培養學術型人才為目的的單一模式，該模式已遠不能滿足經濟增長方式對應用型高素質創新人才的渴求，這導致了一方面有些專業的學術型碩士生供大于求，另一方面社會急需人才嚴重短缺。[3]本文通過文獻回顧、問卷調查和個案訪談的方法對畢業生創業實踐情況進行調查和梳理，進一步完善研究生創新創業培育的研究成果，對針對性地培養創新創業人才有指導作用，為研究生創新創業提供標準及示例。同時可增強人們對培養“高、精、尖、新”人才的重視度，擴大人才培養范圍。個人維度方面，創新創業有利于研究生更好地適應快速發展的現代社會的需要，提高畢業生的就業競爭力;有利于加強對學生創新意識和實踐能力的培養，增強創新觀念與創造力，提高綜合素質，促進更多的大學生把自主創新、張揚個性、創業挑戰作為新的人生目標，確立方向，實現自我提升。

二、研究生創新創業的現狀

1.國內研究現狀

近年來，國內外創新創業教育的發展都較為迅速，創新創業教育正在成為全球教育教學改革的重要方向和趨勢。2015年5月，國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）指出，應培育研究生科研創新精神與創業實踐能力，促進研究生創新創業。胡春平等（2016）提出以樹立新的創新創業教育理念、加快推進高校研究生培養模式的轉型發展、吸引社會資源參與研究生創新創業教育、建設創新創業教育實踐平臺、創新人才培養模式、提高研究生創新創業教育的合法性等方面為主要內容的具體舉措。程光德等（2017）針對高校創新創業研究生教育存在培養質量標準不明確、課程體系不健全、教學方法和考核方式革新不夠等問題，提出了可行的對策建議。劉雨（2018）通過對內蒙古師范大學200位研究生的調查研究，得出研究生創新創業教育能力的提高應通過挖掘與發現研究生創新創業機會的能力;加強研究生創新創業指導隊伍建設和學科建設;政府切實加大對研究生創新創業的扶持力度三個途徑實現。由此，國家及社會對創新創業教育的培養愈發重視，培養創新型人才的需求越來越迫切，本課題完善了人才培養模式的構建框架，具有很強的現實意義。

2.國外研究現狀

近年來，在美國（USA）、英國（UK）、日本（Japan） 等國家以及聯合國教科文組織（UNESCO）、經濟合作與發展組織（OECD）等國際組織的推動下，創新創業教育已成為當前世界性的教育改革新趨勢。聯合國教科文組織（UNESCO）在1998年指出，高等院校應將創業技能和精神的培養作為教育的基本目標。2015美政府發布的《美國國家創新戰略》中指出要打造“創新者國家”。英國政府于2004年成立了全國大學生創業委員會，旨在落實全國大學生創業思想教育。在日本，國際領導人相繼將創新型人才培養作為國家長期發展戰略之一;在調動全國可利用資源的情況下，新加坡指在建立更多的跨國工廠和企業，創新人數得到大幅度提升，外部經濟空間得到高效利用。同時，為了支持社會創新創業和新技術研發，據統計，新加坡政府每年撥款超過92.23億人民幣。總的來說，世界各國都在采取積極的措施完善創新創業教育，但還需要在不斷的理論研究和實踐探索中進一步發展。培養學生創新精神、創業意識和創業能力，注重對學生自主學習和實踐能力的培養，將人才的培養與科研以及社會的需求緊密結合使其融入全球化發展越來越重要。

三、現階段高校研究生創新創業教育中亟待解決的問題

我國高校研究生創新創業教育正面臨高校畢業生就業難、創業更難的嚴峻問題，具體表現如下：

1.思想觀念僵化

觀念決定思想，思想支配行為。根據我國高校研究生創新創業的統計數據來看，大眾的思想多為猶豫不決，瞻前顧后，這直接導致了人云亦云的消極情緒和懈怠風氣，進而難以實施更為前沿的思想和技術發展。我們向在讀高校研究生發出了共528份問卷調查，回收有效問卷473份，調查數據顯示只有1.14%的人對創業有意愿，有98.86%的人創業意愿程度一般甚至表示不會創業。并且對學生創新創業原因調查的結果如圖1所示，72.73%的調查對象選擇創業是因為崇尚彈性的工作時間和自由，并非出于為了更長遠的致力于國家建設、發展的目的，這些數據顯示出當今高校研究生對自主創業的意愿極低，目光不夠長遠，情況不容樂觀。

除此之外，對學生傾向于何種方式進行創業的調查結果如圖2所示，圖中顯示26.14%的調查對象傾向于選擇加盟連鎖公司的方式進行創業，在當今大環境下這種方式已經不能趕上信息時代的潮流，這體現了雖然時代進步，但大多數人對于創業方式的認識及選擇還很落后僵化。

目前高校在科技成果處置和收益分配機制方面建設較為落后，沒有成熟的機制以支持教師和將科技成果產業化，不能很好地帶領學生創新創業。因此，學生對自主創業仍然沒有安全感，猶豫不決，從而導致高校研究生熱情不高，創新創業工作難以實施和推進。造成這些問題的原因都是多方面的，主要在于交錯組織，不夠健全合理的領導以及低效的法律效益。有一個問題值得重視，那就是現如今，各高校研究生學位已合法化，因其具有國家認證的授權專業，有實體機構，教學與科研能達到高度一致，配套體系健全。相較而言，研究生創新創業教育的合法性卻比較模糊，沒有收到重視，在社會中處于一個劣勢地位。這主要體現在：創新創業管理學位暫未納入國家學科專業目錄;并且多數是非專職人員參與的，專業性不足;教學與科研不能達到融會貫通;配套體系不完善;創業教育中主體不明確，不利于工作開展，質量堪憂。而國外的創新創業教育實施比較值得我們學習。在美國，創業學已成為美國大學發展最快的學科，并作為工商管理碩士的重點學科培訓。任何一種教育，只有在國家政策法律合法支持的情況下，才能得到落實和開展，這是由我國國情和教育環境決定的，毋庸置疑。所以，研究生創新創業必須得到法律的支持，才能得到社會的認可，大眾的接受，才能得以發展和推進。

2.教育方式不足革新不足

教育的方式方法決定最終教學效果。目前，國內大多數高校創新創業的課程設置缺少了合理又新穎的理論指導。大多數高校傾向于開展大量的座談會和課外宣傳，卻并沒有形成專業學科或是專業課程。個別高校對本校的創新創業教育課程的宣傳力度弱，調查結果顯示30.68%的學生回答學校沒有開設相關課程，還有43.18%的學生回答不清楚學校是否開設了相關課程。我們對學生獲取創業知識的來源進行了調查，結果如圖3所示，有63.64%的研究對象是通過媒體與社會宣傳了解到創新創業教育的相關知識，有57.95%的研究對象是通過學校授課了解相關知識的。除此之外，高校研究生能獲取創業知識的渠道少之又少且成效不高。如果高校專業學科不能進行有效合理的調整配置，那么創新創業的教育資源也將無法更新，授課內容將收到阻礙，有所滯后。專業和創新創業做不到有效結合，也就無法帶給學生高質量的教育和與時俱進的信息。個別課程質量不高，教學模式僵化，只照本宣科，應付學時，并沒有把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，激發研究生的創新創業靈感和熱情。研究生就業指導工作隊伍，無論是從數量還是質量上，遠遠不能滿足就業指導服務體系的發展需要，嚴重影響了研究生指導實效。[4]

3.實踐平臺不足

實踐是實現人全面發展的根本途徑。高校創新創業研究生教育需要理論知識的輸入，更需要實踐的訓練。搭建創新創業研究生實踐平臺是增強高校創新創業研究生教育實效的重要條件。[5]調查數據顯示，94.32%的學生沒有創業經歷，即缺少實踐經驗;同時，在對學生創業主要困難的調查結果中我們可以看到（調查結果圖4所示），有23.86%的學生將缺乏工作經驗選為創業主要困難，這些數據顯示著實踐的重要性。例如，吉林省的創新創業實踐具有一定的前景，但缺乏主體力量推動其發展。在校研究生能接觸到的高校科技創新創業資源十分有限，了解的渠道平臺有限，各類創業基地、實踐教育基地建設緩慢，效率低。目前，黑龍江省創業孵化基地共有12個，分別是哈爾濱工業大學大學生創新創業園、哈爾濱工程大學科技園、黑龍江大學科技園、黑龍江工程大學科技園、哈爾濱大學生創業孵化園、哈爾濱云尚谷地科技有限公司、哈爾濱華南城有限公司、哈爾濱普集文化傳播有限公司、哈爾濱商業大學創新創業園、哈爾濱龍亞科技企業孵化器有限公司、哈爾濱云創咖啡有限公司、哈爾濱眾籌科技企業孵化器有限公司。利用率、分配率低，創新創業相關前沿資源的缺乏，使得理論和實踐無法統一，這也導致許多研究生沒有動力、信心和熱情開展自主創業。

4.社會力量參與不足

社會力量作為高校研究生創新創業教育的重要力量，其多方參與的協同教育機制還需繼續完善。有的研究生理想抱負遠大，創業激情飽滿，然而缺乏社會歷練，人際溝通、事物處理經驗不足，商業信息把握不準等，使得其創業行動差強人意，創業素質缺陷明顯。[6]調查顯示，有30.68%的同學認為政府對大學生創新創業的扶持非常重要，有44.32%的同學認為政府對大學生創業的扶持比較重要，由此可見政府及社會力量的重要性。“大眾創新，萬眾創業”的良好環境需要政府的扶持和保障。除此之外，社會的支持也是推進創新創業發展工作的重要因素。社會和高校應該積極地營造良好的環境和氛圍，將創新創業文化融入校園文化和社會文化。[7]從而擴大創新創業的影響力，從而讓學生從校內到校外都能感受到支持創新創業的氛圍。

調用國內外有效創新創業資源，使培養研究生創新型人才遇到較大阻力。這一難題也在創新創業發展中有明顯的體現：高校、教師、學生三者之間并沒有產生創新創業教育的有效聯系，仿佛各自在唱自己的“獨角戲”，這種低質量的運作導致教育質量不優，發展動力不足。只有對體制機制進行改革，才能扭轉目前的僵局，進一步明確未來的方向和各參與主體的定位。

四、研究生創新創業對策與建議

1.出臺支持創業政策，加強實施力度

近年來，我國就業情況不容樂觀，創業的有利性和重要性逐漸得到了國家的重視。但調查結果顯示46.59%的高校研究生對國家的創業扶持政策表示不太了解，只有1.14%的學生表示非常熟悉政府的創業政策，這從側面反映了目前對創新創業教育工作及政策的宣傳力度、實施力度均不足。黨的十八大報告中指出，要推動實現更高質量的就業。就業是民生之本。要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進大力鼓勵和支持創新創業，促進就業，實現多渠道多方面就業。同時，提高就業者自身的專業素養和就職能力，提供專業的技術培訓，提高就業者的思想素質，鼓勵創業帶動就業發展。目前，社會仍然存在巨大的就業壓力和嚴峻的就業問題，我們每個人都應該深思其原因，分析核心問題，解決相關問題。而良性的創業則能有效促進就業，為就業提供崗位，給社會注入新的活力，以應對每年日益增長的畢業生人數和供不應求的崗位間的矛盾。

2.改變思想觀念，培養創新創業思維

作為人才培養的搖籃，個別高校在推進研究生創新創業教育中存在思想固化僵化、猶豫不決、畏縮膽怯等問題，這就要求各高校領導必須保持與時俱進的思想觀念，努力轉變自身錯誤理念及教育方式，樹立正確的人才觀，營造開放自由的教育環境鼓勵學生創新創業，從上至下地進行思想觀念的改革。同時，應當明白，只有開放才能進步，這就要求各高校應努力提高國際化水平，與世界接軌，汲取別國的優秀經驗，與我國的實際相結合，打造高水平的師資與管理隊伍，由此才能培養出有高知識、優技能的現代創新型人才。

本研究調查結果顯示，只有1.14%的人有創業的想法，31.82%的學生明確表示由于風險太大，不會選擇創業。這反映了不只高校應該轉變保守的思想觀念，學生更應該轉變思想觀念，努力發展為具有創新創業觀念、思想開闊的高素質人才，以適應時代發展潮流。

3.構建完善研究生創新創業實踐平臺

理論最終應解決實際問題，高校創新創業研究生教育需要理論的輸入，更需要實踐的訓練。著眼于增強研究生的創新創業能力，高校應搭建研究生創新創業實踐平臺。改進和完善校內進行實踐教學和科研基地的硬件條件，進一步加強產學研合作。高校應開展創新創業活動、創新創業競賽、創新創業訓練。高校除了開展覆蓋全體研究生的創新創業大講堂、創新創業成果展、參觀創新創業園區、科技文化節等創新創業活動，營造全校研究生創新創業文化氛圍，激發研究生創業熱情，還應借助本校的科研平臺和資源，以企業需求為牽引，結合課題尋找創新點，鼓勵學生申報國家或省級創新課題，參與科技創新創業競賽，通過實踐鍛煉擴大科研視野，提高實操能力。選擇技術成熟的項目，將具有自主知識產權的原創性技術與需求單位對接，借助于企業自身的實力和市場優勢，積極加強高校與企業的產學研的進一步合作，探索校企合作雙贏的新模式。

4.創新教育師資隊伍和研究生創業團隊的建設

提高研究生導師的教學水平、創新精神、科研創新素質及與學生的溝通能力，開展創新創業教育師資培訓，進一步加大對中青年教師培養的力度。依托省級專業創新團隊，再公開招聘一部分具有創業經歷的兼職教師作為創業導師，組成專業的創新創業教學團隊，有針對性地對學生進行創業訓練指導。基于學生的興趣及創業意愿，更好地開展自主性、創新性學習，針對一個創業項目，選拔有較強創新創業意愿的研究生，構建高水平的研究生創新創業團隊，團隊成員之間分工合作，培養創業所必須具備的團隊合作能力，并針對不同分工的成員選擇的專業課程，進行定向指導。

參考文獻：

[1]于璐，曹麗春.我國研究生創新創業教育的研究視角及現狀審思[J].武漢工程職業技術學院學報，2019，31（1）：48-52.

[2]于建民，孟模，王強，等.雙創背景下高校研究生創新創業能力培養改革途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（1）：43-44+4.

[3]陶峻.基于創新創業導向的研究生培養機制研究[J].吉林廣播電視大學學報，2018（11）：25-26.

[4]王巧云.新時期高校研究生就業指導服務體系的優化對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（10）：36-37+41.

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[6]郭凡.研究生創新創業教育問題初探[J].才智，2018（6）：25.

[7]吳曉紅，儲江偉，高璐璐.新時代高校培養創業型研究生策略[J].科技創業月刊，2018，31（2）：68-71.

責任編輯：張蕊