閱讀訣竅一二三

勇赫大叔

語文學習培養學生很多方面的能力，其中之一就是文字理解能力。文字理解能力強的人能夠在日常生活中快速收集信息、快速反應，從而比其他人更容易獲得機會。因此，我們要關注學生這方面能力的培養。靠什么？除了靠教師上課點撥，就是靠學生課下的有效閱讀。希望以下經驗可以給大家一些啟發。

我的閱讀訣竅是一心，二問，三動筆。

一心。

我的同事們經常夸贊我的記憶力好，其實，這恰恰歸功于我讀書少、讀書慢、讀書用心。人的腦容量也許足夠大，然而單位時間的記憶量總是有限的。讀書不在多，我提倡選對的書;讀書不在快，是因為我把時間花在了思考上，空讀就像空談一樣徒勞。

二問。

讀書的過程中，不是以自己為中心，或者說不是站在自己的立場上看書，而是要在一個盡量客觀的角度，謙虛地進行閱覽。通篇你只需問自己兩個問題：其一，作者為何寫這本書？其二，作者是如何寫這本書的？這兩個問題都不是表面文章，而是在你通覽全文時，耐心體會出來的。

在輔導學生閱讀時，要讓他們首先明白這兩個問題的意義。

第一個問題，在于培養學生客觀的判斷力與洞察力。學生處在邏輯判斷養成時期，大多數孩子表現為以自我為中心。雖然這是一個普遍現象，但不該被我們忽略。孩子看問題主觀武斷，只有訓練他們用不同的視角看待這個世界，才會讓他們的發展趨向全面平衡，可以說思考作者的寫作初衷，有效地鍛煉了他們的思維能力。

第二個問題，是為學生的寫作服務的。摸清了作者的寫作思路，也就從整體上把握了文章。也只有在這樣的情況下，才會實現心理學家柯勒提出的“頓悟式學習”，才更容易回答第一個問題。當然，最重要的，是為學生自己的寫作收集了“寫作模板”。當學生頭腦中具備了充足的“模板”，寫作時才會如行云流水。

三動筆。

徐特立老先生有句名言—不動筆墨不看書，作為他的得意門生，毛澤東確實是深受其益。我曾經買過一套《毛澤東點評詩文》，毛澤東每次看文章都要做大量的批注，有的批注甚至比原文還要長，足見他讀書時思考程度之深。當然，這一點也深深地影響了我。但凡我看的書，都像被動過大刑的犯人，“傷痕累累，血跡斑斑”，下面我就介紹一下我是如何“三動筆”的。

其一，當你覺得眼下是好詞好句時，不要吝惜自己的筆墨，盡情在下面畫上橫線，當然，為了美觀，你也可以使用自己喜愛的符號。畫橫線就是為了加深你的印象，提高閱讀的效率。有趣的是，毛澤東在批注時仿效了古人的做法，在自己喜歡的詞句下畫上圓圈，有時候甚至將全篇詩詞都畫上圓圈。

其二，當你有了強烈的感觸時，將自己的心情直接寫上去。你經常會在毛澤東的文章中發現這樣的字詞，“好詩！”“同意！”“還不錯！”“不準確！”事實上，這是帶著感情色彩看書，只有用心用情去讀，才能與大師進行心靈上的碰撞。

其三，在書的頁邊直接記錄自己個人觀點或他人觀點。這是與作者直接對話的階段，只不過是作者先說，而我們對他說的話進行回應。簡單的幾句批注會讓學生們脫離人云亦云的泥潭，樹立獨立的人格。

對于少年兒童而言，“看書動筆”是一個非常好的讀書方法。當一個孩子熟練掌握閱讀技巧后，他就學會了自學—在減輕了教師的壓力同時，學生也學會了生存。