幼兒園一日生活中過渡環(huán)節(jié)的新探索

王春美

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。”《指南》提倡的教育理念，對幼兒園廣大一線教師提出了新的教學要求，提示我們在幼兒的一日生活中應重視幼兒的自主學習，培養(yǎng)幼兒的自理能力和自我保護能力，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，形成終身受益的生活能力和文明生活方式。本園積極踐行《指南》精神，以“幼兒園高質(zhì)量的一日生活過渡環(huán)節(jié)”為教研內(nèi)容，以點帶面，引領教師研究一日生活不同環(huán)節(jié)之間的科學銜接和有效的組織策略，進行教師之間的合理分工，實現(xiàn)活動之間的有序自然銜接轉(zhuǎn)換。例如，中班午睡起床后過渡環(huán)節(jié)的組織，一直是教師們頭疼的問題，在三四十分鐘的時間里，孩子們要完成午檢、起床、穿衣、如廁、梳頭、盥洗、午點、自由游戲等一系列的事情，場面往往忙亂無章。為了使這個環(huán)節(jié)更加有序，而且發(fā)揮出其應有的教育價值，我們進行了一系列研討與實踐，形成以下組織策略與廣大同仁共享。

一、挖掘該環(huán)節(jié)的教育價值，培養(yǎng)幼兒健康生活的好習慣

1.播放喚醒音樂，創(chuàng)編起床養(yǎng)生操

從熟睡到醒來，幼兒的身體要經(jīng)歷一段時間去適應，也需要一個調(diào)節(jié)的過程。

因此，我們會在起床前5分鐘，播放輕柔的喚醒音樂，依次拉開活動室和睡眠室的窗簾，通過這些刺激將熟睡的孩子們逐漸喚醒。

起床時間到，下午班的教師會與幼兒進行一個充滿儀式感的問好互動，比如，教師可以說：“小朋友們好，起床時間到啦，愉快的下午開始啦！”為了讓幼兒的身體和意識盡快清醒，教師會隨著歡快的音樂，帶幼兒一起做起床養(yǎng)生操。有的班選擇的起床操音樂是《我的身體》：“我的頭，我的肩，這是我的胸。我的腰，我的腿，這是我的膝蓋。小小手，小小手，小手真可愛，上面還有我的十個手指頭……”這首兒歌旋律活潑明快，歌詞簡單易懂，而且容易編排動作，孩子們非常喜歡，一邊跟著唱，一邊按摩自己的身體，在愉悅的情緒中為下床做好生理和心理的準備。有的班跟隨著優(yōu)美的音樂，教師和孩子一起創(chuàng)編了《快樂起床操》，包括相互問好、伸懶腰、按摩身體、小手夠小腳等動作，還將幼兒體能測試中的坐位體前屈的練習巧妙地穿插其中，教師會走到床邊與幼兒互動，觀察幼兒的身體狀態(tài)，進行初步的午檢……每個班都有自己的特色，作為業(yè)務管理者，我們只將這個環(huán)節(jié)的功能告訴教師，放權(quán)賦能，發(fā)揮教師和孩子的創(chuàng)造力，收獲的是一班一品，百花齊放。

2.培養(yǎng)幼兒的自理能力和健康衛(wèi)生的生活習慣

針對中班的教育目標，《指南》明確指出應培養(yǎng)幼兒“能自己穿脫上衣、褲子、鞋襪，能自己扣紐扣”“能整理好自己的物品，如疊褲子、疊上衣、擺放拖鞋等，培養(yǎng)健康衛(wèi)生的生活習慣”。教師們在照顧幼兒穿衣服時，心中有目標，當大部分孩子穿脫衣服存在困難時，教師通過集體教育活動，通過動作示范，把穿衣服的方法編成朗朗上口的兒歌，引導幼兒學習，并將這種學習延伸到家庭中;當個別幼兒沒有掌握穿脫衣服的方法時，教師應及時進行幫助和指導，先穿完衣服的孩子也可以幫助需要幫助的孩子，同伴之間可以互相檢查衣服鞋襪是否穿著正確。除了培養(yǎng)幼兒的自理能力，還應該培養(yǎng)幼兒健康衛(wèi)生的生活習慣，如提醒幼兒穿衣服的正確順序是先穿上衣，再穿褲子，再穿襪子，最后穿鞋子，脫衣服的順序相反，遵循先保護軀干、再保護四肢的健康理念。當幼兒把衣服隨意扔在地板上，或是光著腳四處走，教師也應進行必要的衛(wèi)生教育。

二、培養(yǎng)幼兒自主、有序的生活常規(guī)，自然滲透五大領域發(fā)展目標

1.巧妙利用音樂提示，培養(yǎng)幼兒有序的生活常規(guī)，滲透藝術領域目標

培養(yǎng)幼兒有序的生活常規(guī)，一直是我們對教育的期望。什么是有序呢？就是孩子知道哪件事先做，哪件事后做，知道在什么時間應該做什么事情。可見，要做到有序，需要一個前提，就是“預知做事的順序”。為了實現(xiàn)這個前提，我們和孩子一起梳理午睡起床后過渡環(huán)節(jié)要做的事情和合理的做事順序。

如何做到有序呢？除了教師的口頭提示，還可以利用墻飾、工具和聲音實現(xiàn)我們的教育目標。比如，在起床后過渡環(huán)節(jié)，我們嘗試運用音樂培養(yǎng)幼兒有序生活的常規(guī)，將該環(huán)節(jié)的音樂分為四段，分別對應喚醒、起床操、穿衣、午點四件事。為了自然滲透中班藝術領域的目標“喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化”，我們現(xiàn)階段挑選了一組以民族樂器演奏為主的經(jīng)典音樂，四段音樂依次為古箏曲《春江花月夜》、養(yǎng)生操《我的身體》、琵琶曲《琵琶語》、葫蘆絲曲《竹樓情歌》。幼兒在優(yōu)美的音樂聲中，有序度過起床后的過渡環(huán)節(jié)。比如，當《琵琶語》即將結(jié)束的時候，孩子知道這個時候應該完成穿衣服鞋襪的事情了。當《竹樓情歌》響起，就意味著，吃午點的時間到了。慢慢的，不用教師催促，孩子也能學會自己調(diào)整做事情的速度，培養(yǎng)初步的時間意識。需要提示的是，教師不要手動去控制音樂，建議將音樂編輯在一起，每段音樂的時長應以絕大部分孩子能完成為宜。

2.通過環(huán)境提示，支持幼兒自主取餐，滲透社會領域和科學領域目標

起床后的午點，一般是兩種水果和一杯營養(yǎng)水，為了發(fā)揮環(huán)境教育的作用，科學分配教師的精力，我們創(chuàng)設了取餐墻飾。幼兒取午點時要有序排隊，滲透中班社會領域目標“感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則”。可以讓幼兒自己用夾子在盆中取水果，也可以將兩名幼兒的水果放在一起，兩個小伙伴一起分享水果，你一塊我一塊，又或者用牙簽等工具把水果平均分成兩份，各自享用。雖然每名幼兒根據(jù)保健醫(yī)生的建議，有基本的水果食用量，但根據(jù)幼兒的需要，他們可以自己決定多吃一點還是少吃一點。在這個過程中，孩子們也自然實現(xiàn)了《指南》中科學領域的發(fā)展目標：“初步感知數(shù)學的有用，學習用簡單的數(shù)學方法解決生活中的問題。”

3.餐后自主選擇游戲，滲透五大領域目標，實現(xiàn)個性化成長

所謂自主，正如《指南》中班社會領域的目標中提到的，幼兒“能按自己的想法進行游戲或其他活動”，自主的前提是有選擇。因此，在起床后的過渡環(huán)節(jié)，我們支持先吃完午點的幼兒，自主選擇游戲內(nèi)容，比如，玩手頭玩具、聊天、看書、觀察照顧動植物、到生活區(qū)練習系扣子（從家庭中征集的閑置衣物）等比較安靜的活動，做到不打擾進餐區(qū)的幼兒即可。既尊重并滿足幼兒的興趣和需要，又避免了消極等待。另外，我們也在實踐中發(fā)現(xiàn)，當游戲變成自主的、豐富的、有趣的，幼兒對午點后的這個等待環(huán)節(jié)是非常期待的，他們會自覺加快穿衣、吃午點的速度，希望盡快參與到游戲環(huán)節(jié)。當游戲環(huán)節(jié)結(jié)束的時候，我們會請幼兒彈奏樂器，如彈幾個簡單的鋼琴音節(jié)，作為收玩具的提示音。一方面，可以讓學習樂器的孩子有展示的機會;另一方面，可以利用同伴提醒，建立必要的收放玩具常規(guī)。

三、教師合理分工，科學站位，指導值日生為集體服務

由于午睡起床后過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容瑣碎，教師分工不明確，看到什么做什么，往往會比較盲目，也不利于培養(yǎng)幼兒有序的生活常規(guī)。因此，我們進行了集體研討，班級三位教師明確了職責，有比較穩(wěn)定的分工，確保活動室、睡眠室、盥洗室等地點都有教師關注。如表1所示，上午班教師、下午班教師和保育員均有主要關注的區(qū)域和指導要點，在完成各自工作的基礎上，三位教師也要相互配合，靈活補位。另外，我們還指導值日生為集體服務，培養(yǎng)幼兒的責任感和互助精神，同時彌補教師人力的不足。比如，請值日生和保育員一起整理下層的床鋪;請值日生協(xié)助教師喚醒賴床的幼兒;請值日生提示幼兒正確洗手、節(jié)約用水;請值日生在自由游戲環(huán)節(jié)，為植物角的花草澆水、為小動物換水喂食等。

雖然，午睡起床后只是幼兒園一個小小的過渡環(huán)節(jié)，但就像大家常說的，“幼兒園一日生活皆課程”，每個環(huán)節(jié)、每個活動都蘊含著豐富的教育價值，都值得我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ接懀紝τ變旱纳盍晳T培養(yǎng)和學習品質(zhì)形成有著深遠的影響。我們認為，幼兒園的教育是根的教育，根深才能葉茂。教育本身，也是不完美的藝術，我們永遠在路上，堅持不懈地努力。就像冰心先生說的：“愛在左，而情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花……”我們希望給孩子最好的，看著他們幸福地長大！

自由游戲 下午班教師主要負責指導大部分幼兒的游戲，其他教師靈活補位。

（作者單位：北京市棉花胡同幼兒園回龍觀園）

責任編輯：肖佳曉

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