踐行陶行知思想，提升學(xué)校教育內(nèi)涵

吳國清

【摘要】優(yōu)美的環(huán)境是一種不可多得的教育資源，具備潛移默化的育人功能。一直以來，我校都把校園文化建設(shè)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，打造校園綠色文化環(huán)境，讓教育、文化和藝術(shù)環(huán)境脈絡(luò)交織，相互依存，形成具有環(huán)保特色的校園文化內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】綠色教育;廢舊物品;環(huán)保意識

不同的色彩能給人不一樣的感受，紅色讓人振奮，黑色讓人感到消沉，綠色給予人的是舒服、放松與安寧。是的，綠色的植物給人以生命的喜悅。那什么是綠色教育呢，在2001年，中國科學(xué)院院士楊叔子提出“綠色教育”，他認(rèn)為“綠色教育是一種減少心靈污染的環(huán)保教育，是一種促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)教育，也是一種開啟思維、培養(yǎng)興趣的可持續(xù)教育。科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的綠色教育”。陶行知理論認(rèn)為，“教學(xué)做合一”是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明。“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”綠色教育就是要讓教師和學(xué)生們積極行動起來，動腦動手，共同構(gòu)建和諧校園，營造綠色未來。

我校地處城鄉(xiāng)接合部，一直以來，致力于學(xué)校綠色文化建設(shè)的研究工作，學(xué)校從最初的環(huán)境保護(hù)教育，到前幾年的綠色文化教育，再到現(xiàn)在的綠色和諧發(fā)展教育，辦學(xué)思想不斷開拓創(chuàng)新，教育理念不斷與時俱進(jìn)。我校堅持走綠色教育路線，堅持走可持續(xù)性發(fā)展的路線。綠色是什么？孩子們用實際行為演繹綠色的精彩，他們在春天植樹，用手主動撿起綠草地上的廢紙垃圾，他們歌唱綠色，用歌曲《綠色的家》表達(dá)對環(huán)境的熱愛。他們用靈巧的雙手將廢舊瓶子、罐子打扮成具有藝術(shù)感的作品，美化了日常生活，他們用實際行動演繹精彩。

一、以“做”為中心，開展綠色實踐活動

陶行知認(rèn)為，“最好的教育，要想讓它有效，須是教學(xué)做合一”。“教學(xué)做合一”的教育思想強(qiáng)調(diào)以“做”為教學(xué)的中心，如果教學(xué)不與做相聯(lián)系，就可能會出現(xiàn)教師教“死書”，學(xué)生讀“死書”的現(xiàn)象。

1.積極營造綠色空間，共同創(chuàng)建綠色氛圍

一進(jìn)校門，主題雕塑“綠色家園”在藍(lán)天碧水的背景映襯下，格外引人注目，渲染了我校環(huán)境教育的特色氣氛。校門顯目之處，“培養(yǎng)親近自然，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造環(huán)境的一代新人”在陽光的反照下，熠熠生輝。校園內(nèi)一張張植物掛牌，為學(xué)生普及了植物方面的知識，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了他們眼界。一塊塊“護(hù)綠牌”，每時每刻都在提醒孩子，要自覺做到愛綠、護(hù)綠，養(yǎng)成良好的愛護(hù)公物、愛護(hù)花草的好習(xí)慣。

我校綠色教育的宗旨是“關(guān)注每一個，激勵每一個”。為了幫助教師和學(xué)生積極參與到綠色教育中來，學(xué)校積極創(chuàng)建了各種平臺，最大限度地開發(fā)學(xué)校空間，合理地讓課堂、操場、講臺、圖書室、校外教育基地，都成為孩子們展示才能的舞臺。比如有的班級開展“環(huán)保小衛(wèi)生”主題教育活動，讓孩子們向社區(qū)人們宣傳環(huán)保理念，督促社區(qū)人員保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從自己做起。有的班級召開“環(huán)保知識小競賽”，使孩子們豐富了環(huán)保知識，懂得了環(huán)保的重要性;有的班級召開家長會，邀請家長們發(fā)言，說說自己是如何教育孩子講環(huán)保、懂環(huán)保、做環(huán)保的。學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境，需要人人遵守社會公德，不亂扔垃圾，不亂砍樹木，不焚燒秸稈，不破壞環(huán)境，大家共同創(chuàng)綠色學(xué)校，共建綠色課堂。

2.組織環(huán)保知識競賽，展示環(huán)保優(yōu)秀作品

為了加大綠色教育環(huán)保的宣傳力度，我校開展了大型校級“環(huán)保”作品展，在學(xué)校櫥窗和本地社區(qū)的長廊上，展示了孩子們豐富多彩的以環(huán)保為題材的作品，學(xué)校每個班的孩子，都積極參加了此次活動。在展示期間，為了擴(kuò)大宣傳力度，我們還組織了大型環(huán)保知識競賽活動，比如對教師和學(xué)生的《小學(xué)師生環(huán)保行為規(guī)范》，對家長的《小學(xué)家長環(huán)保行為規(guī)范》知識競賽等。各方聯(lián)動，提高了社區(qū)人的環(huán)保意識。

3.落實“十個一”活動，提高動手實踐能力

我們鼓勵各年級學(xué)生積極動手動腦，做起來，動起手來。以“環(huán)保”為主題的手抄報、宣傳板報，在大家的妙手之下，紛紛出爐，精彩紛呈的手抄報，帶給大家不一樣的感受。賞心悅目的畫面，通俗易懂的文字，一篇篇、一頁頁都是孩子們智慧的結(jié)晶，都是大家向世人宣告，大家共建“綠色學(xué)校，綠色家園”的誓言。

“十個一”活動是孩子們體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”思想的舞臺。比如每人看一本環(huán)保的書刊，并做好讀書筆記;比如寫一篇環(huán)保的警示文章，主題力求鮮明，對人們有一定的警示意義;比如參加一次環(huán)境保護(hù)活動，校內(nèi)校外的都可以;比如參加一次環(huán)境類興趣小組，并有實踐的照片說明。比如參加一次環(huán)保考察或宣傳活動，并寫有心得體會;比如寫一條環(huán)保警示語，或者創(chuàng)新一條環(huán)保口號，最后送交少先隊大隊部;比如提一條環(huán)保小建議或者講一個環(huán)保小故事，或者看一次環(huán)保錄像或電視，提高思想認(rèn)識水平;比如做一件有益于環(huán)保的小實事等。

學(xué)校在綠色教育上統(tǒng)一思想認(rèn)識，各年級組長分管到位。在具體指導(dǎo)方面，可以分解任務(wù)。比如一年級，教師給孩子們講述環(huán)保小故事;二年級，教師帶領(lǐng)孩子們到校園認(rèn)樹、積極養(yǎng)綠;三年級，教師指導(dǎo)孩子們將廢舊電池回收，將廢舊紙箱回收，建立學(xué)校“廢舊物品回收站”;四年級，教師鼓勵孩子們進(jìn)行環(huán)保小制作活動，廢物利用;五年級，教師可以鼓勵孩子們進(jìn)行作文創(chuàng)作，寫環(huán)保小作文，爭當(dāng)家長環(huán)保規(guī)范宣教員;六年級，教師鼓勵孩子們自己設(shè)計環(huán)境調(diào)查表，自己調(diào)查周邊的環(huán)境保護(hù)情況。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校評選優(yōu)秀環(huán)保小衛(wèi)士，評選“綠色班級”，并授牌。

各班的環(huán)保興趣小組在老師的指導(dǎo)下，就自己感興趣的環(huán)保問題探究研究，如開展“植物對保護(hù)水土的作用研究”“當(dāng)?shù)厮廴驹凑{(diào)查”“農(nóng)村耕地面積減少原因解析”“燃燒秸稈對土壤的影響調(diào)查”“農(nóng)民環(huán)保意識調(diào)查”等。學(xué)生們從小就參與到環(huán)保事業(yè)中來，而只有從小就關(guān)注環(huán)保事業(yè)，將來才能自覺成為一個合格的環(huán)保人。

二、教學(xué)做合一，踐行綠色教育宗旨

陶行知認(rèn)為，“行是知之始，知是行之成”。“做”是知與行的統(tǒng)一，是人參加生活實踐、社會實踐時，在不斷地“做”中提高思想認(rèn)識，形成知行統(tǒng)一的觀點。“教學(xué)做”三者相互聯(lián)系，相輔相成。“做”是在勞力上勞心，“做”需要行動參與，需要思想產(chǎn)生新價值。陶行知認(rèn)為，“這就是創(chuàng)造的過程”。我們學(xué)校開展綠色教育的實踐，在環(huán)境育人、課程育人、活動育人、管理育人等方面，都進(jìn)行了創(chuàng)新。

1.創(chuàng)造綠色微景觀雕塑

校園里，走道旁，林蔭道，綠草地，綠色滿園;景觀點，綠色雕塑挺拔其間，富有童趣的綠色雕塑，是我校創(chuàng)建綠色校園的新亮點，我校有“大象”植物雕塑、“長頸鹿”植物雕塑，這些植物雕塑給孩子們以靈感，他們紛紛動手實踐，制作出了小盆景式的各種動物微雕塑，美化了校園的同時，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.自制連環(huán)教育畫冊

走進(jìn)教室，各種形式的圖書、板報、書畫作品、手抄報充斥著孩子們的視野，孩子們可以隨時坐下來，享受寧靜的綠色環(huán)境，能安靜地用書籍來補(bǔ)充營養(yǎng)，做到 “閱讀改變生活，讀書點亮人生”。學(xué)校還在每個班級開創(chuàng)了“自制環(huán)保圖書角”，大家用繪畫的方式，記錄身邊同伴愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的鮮明事例，如“變廢為寶，愛護(hù)地球媽媽”“保護(hù)環(huán)境，從我做起”“節(jié)約資源我先行”，學(xué)生宣傳環(huán)保好人好事，無形中擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。

3.用舞臺演繹精彩瞬間

孩子們積極走上舞臺，用舞蹈《低碳貝貝》表現(xiàn)低碳生活的好處;穿上用廢舊品制作的衣裙，進(jìn)行《環(huán)保時裝秀》表演;《說環(huán)保》相聲演出;組織器樂合奏《森林之歌》等，孩子們在舞臺上，展現(xiàn)著自己的青春活力，為生命的綠色畫出最美的風(fēng)采。

4.建立校外環(huán)境教育基地

為了豐富師生的校外實踐活動，我們積極與社區(qū)、企業(yè)聯(lián)系，建立了多個校外環(huán)境教育基地。校外教育基地為我校師生參與社會實踐活動，了解人與自然、人與社會提供了有力保障。定期組織學(xué)生參觀繅絲廠、污水處理工程、垃圾焚燒廠，讓學(xué)生親身體驗環(huán)保的重要性以及環(huán)保帶給人們的好處。

三、在各科教學(xué)中，滲透綠色教育理念

陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當(dāng)作改造中國教育、社會的唯一出路。我校立足于綠色教育的理念，融合生態(tài)文明，在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，逐步形成了“簡單、實用、樸素、自然”的課堂教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校組織教師挖掘各學(xué)科滲透環(huán)境教育的知識點，形成系列，充分利用好語文課、品德與生活課、品德與社會、科學(xué)課、數(shù)學(xué)課、體育課、美術(shù)課進(jìn)行環(huán)境教育。

比如在體育課中開展《有趣的紙球》，孩子們將搜集來的紙球，團(tuán)成團(tuán)，玩投擲游戲，玩踢球游戲，玩拋接球的游戲，既豐富了體育活動和課間活動，又很好地進(jìn)行了廢物利用。又比如在勞技課上，五年級的學(xué)生用廢紙箱制作出了火車、別墅、汽車、輪船等，既提高了大家的環(huán)保意識，又提高了學(xué)生的實踐能力，一舉兩得。

此外，我校建立了“生態(tài)科技園”，珍稀動物標(biāo)本栩栩如生，模擬地形地貌，讓學(xué)生們足不出戶，就能欣賞到異域風(fēng)貌。奇珍動物，上萬種蝴蝶標(biāo)本，讓人目不暇接。更有聲光電技術(shù)的應(yīng)用，使靜止、無聲的生態(tài)園，變得鳥語花香，徜徉其中，如欣賞大自然美景，讓人流連忘返。生態(tài)園除了本校學(xué)生、家長經(jīng)常參觀，還向周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)師生開放，成為開展綠色教育的一個窗口。我校還編訂了“綠色教育”校本教材，每兩周安排一節(jié)環(huán)境教育專題課，選取具有地方特色的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生從身邊開始認(rèn)識環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，使其能積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的各種活動。同時，我校的環(huán)境教育校本課程，被評為南通市優(yōu)秀校本課程，胡集小學(xué)也獲得了“我是美麗江蘇小主人”生態(tài)環(huán)保優(yōu)秀組織獎。

總之，我校綠色教育的深入實施，有效地促進(jìn)了學(xué)校各項工作的開展。我們用可持續(xù)發(fā)展的思想進(jìn)行教師管理、學(xué)生管理、校園管理，不僅提煉出“綠色文化立校，環(huán)境教育塑人”促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)思想，更以“環(huán)境教育”為立足點，讓學(xué)生積極與環(huán)境互動， 主動地參與實踐，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的思維方式與價值取向，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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