基于核心素養下小學美術教學的轉型之路

周璐

【摘要】隨著新課程改革的不斷發展和素質教育理念的普及，小學教育更加重視學生的核心素養和綜合素質。對美術教育來說，能夠提高學生的圖像識別力、藝術表現力、審美能力和創新能力，對促進小學生全面發展有著重要意義。但是目前小學美術教學中還存在一些問題，諸如教學模式單一、教學方法流于形式化、教學有效性較低等。新形勢下，如何基于核心素養培養小學生美術學科基本能力，做好教學課堂的改革和轉型，成為當前小學美術教育中的重要問題之一。

【關鍵詞】核心素養;小學美術;教學轉型

近些年在素質教育浪潮的沖擊下，核心素養教育概念在教育界獲得了廣泛的支持，但是核心素養的范圍比較廣泛，包括道德素養、個人修養、知識能力等，不同的學科有著自身的核心素養范疇。在教育改革中，基于核心素養下的美術教育工作能提高學生的綜合素質能力，實現教書育人目標，促進小學生的全面發展。

一、小學美術核心素養概述

在我國開展美術學科教育之后，經過多次改革發展，小學美術教育工作有了長足發展。核心素養概念在2014年左右提出，美術學科教師應當重視學生核心素養的培養工作。從整體上來看，核心素養關注的是學生們的綜合發展，一個人在學習中不僅僅需要培養知識與能力，更需要培養社會適應性。傳統的教育理念強調學生的能力提升，卻忽視了由于個體差異帶來的不同優勢。而核心素養教育理念更加重視學生的個性優勢，尊重學生，以學生為本，使學生在接受教育過程中實現自己的社會價值。其中，核心素養包含人文情懷、審美興趣、創新思維等，教師應當做好示范作用，潛移默化地培養學生的核心素養。

二、當前小學美術教學中存在的問題

1.教育主管部門對美術的重視表面化

當前小學教育改革中，美術學科逐漸受到了重視，但是由于不同地區實際情況不同，有些教育主管部門表面上對美術教育同樣重視，如改善教學環境，建設美術教學專用室，硬件上得到了一定的幫助和提升。但是，從大環境來看，由于升學制度的本質沒有變化，所以美術學科在學校中的地位依舊沒有提升，教育主管部門對美術的重視停留在表面，僅僅對各學校是否按照課程標準開設美術課進行監督，對于教學模式、教學評價等實質內容沒有明確規定，美術課缺乏地位，教師積極性不高。

2.小學美術教學有效性較差

新課程改革實施以來，小學美術教材給的編寫和安排更加科學合理，呈現出素質教育精神，其內容豐富多樣，教育目標也十分明確。但是，在學校領導的決策中，美術教育不開展必然不行，但是如果重視美術教育，又擔心因過于重視導致其他學科教學質量降低，最終影響學生成績和學校形象。這些問題導致目前學校中的美術教育工作很大程度上流于形式，教學質量和教學效果較低。很多美術教師因此也產生了惰性，他們在教學中布置一些美術作業，遇到問題就大致講一下，對學生的指導和美術教育工作的開展缺乏積極性。

3.學生在實際學習中準備不充分

小學階段的學生一般都活潑好動，喜歡新奇事物，對他們來說，美術學科能夠充分發揮自己的想象力，因而小學生都比較喜歡上美術課。但是由于目前小學美術教材的改革，使得每節課都需要準備一些工具和材料才能夠順利進行。教師對學生要求不高，學生自然對準備工作不重視，往往是沒有準備就來上美術課，導致課堂教學效果較低。

4.不正確的評價方式影響學生學習美術的興趣

科學合理的教學評價方式能夠激發學生學習美術的興趣，提高學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣。對小學生來說，他們十分在乎別人對自己的看法和評價，因此教學評價方式就顯得尤為重要。遺憾的是，當前小學生在美術學習中創作的作品，除教師外，很少有其他人能夠對學生進行夸獎。部分家長喜歡用成年人的標準來審視學生的畫作，以單純的像不像、好看不好看來評判，嚴重打擊了孩子畫畫的積極性。

5.教學中存在其他不合理因素

在小學美術教學過程中，有些老師重視理論課堂教學，對學生的實踐能力和創新能力缺乏培養意識;有些教師重視教學情境的創設，但是只是流于形式，課堂上表面熱熱鬧鬧，對學生的實際培養效果卻大打折扣;有的教師重視課堂和教材，忽視了本地區文化和生活情境，使學生學起來理解困難，進展較慢。這些簡化的教育工作，都是影響小學美術教育效果，阻礙小學生美術核心素養提高的重要因素。

三、核心素養背景下的小學美術教學轉型對策

1.因材施教，因人授課

在新課程改革背景下，小學美術教材版本經過不斷更迭，到目前內容已經十分豐富，小學階段的教學工作涉及國畫、兒童畫、手工、設計等幾大類。在目前的教學過程中，這些類別在各年級段的教材中都比較分散，在教學中影響了教學的有效性。比如說教完國畫教兒童畫，但小學生記憶力有限，很可能就忘記了國畫的知識和技法。長久下去，教了這個忘了那個，缺乏完善的體系，難以看到小學生的個性優點。因此，在教學過程中，應當做好對教材內容的分類整理，如將國畫歸為一個專題、兒童畫歸為一個專題、手工歸為一個專題、設計歸為一個專題。相同專題可以設置難度梯度，由簡入難，在較長的一個周期內，只學該類內容，這樣一來，就可以提高學生的核心素養，發現學生的個性優點了。

2.教學逐步走向生活化

在目前的小學美術教學中，不少教師缺乏積極性，不是照本宣科講解理論，就是布置美術任務任學生自我發揮，這些都是錯誤的教學模式。要想真正提升學生的美術核心素養，就需要改變教學理念和教學模式。教師首先要重視起美術課堂教學，在教學中以積極的心態充分利用課堂教學時間，不能夠因為學校不重視或領導不重視，就在美術教學過程中降低對自己的要求。在教學時，教師不能夠照搬網上的教學案例，套用一些情境或者小組合作任務，這樣的教學案例并不符合當前地區的實際情況，很容易得不償失，導致教師教得累，學生學得苦。從實際來看，教師應當在美術教學中融入生活，根據當地實際情況和學生成長環境開展教學。下面以閩南地區為例，詳細談談教學生活化的對策。

首先，閩南地區美術有以下幾個特點。第一，門類豐富，地域性較強。由于福建人文地理的差異性，其美術發展形成多個區域和特色，包括建筑、繪畫、工藝和戲劇服裝等。第二，歷史悠久，保持原生態。福建地區美術傳承歷史悠久，已和人們的生活習俗與民間文化融為一體。第三，與農時節日交織。閩南地區信仰眾多，復雜多樣，有些崇拜自然，有些崇拜鬼神，使得節日活動中燈彩、演出服等作品繁多。第四，閩南美術文化的傳承和保護十分緊迫。在現代化城市建設的擴張下，地方文化和風俗正在逐漸消亡，伴隨的美術文化同時也不容樂觀。各地區教學對地方美術資源的開發利用明顯不足。

針對以上問題，小學美術教育更應當重視地方美術資源的轉換。首先，要以美術核心素養為導向，開發完善的課程資源和對教學進行轉換。在核心素養視角下，鄉土美術課程呈現在美術作品的識讀、利用媒體綜合表現和創造、形成審美態度，最終形成對本地區傳統文化的理解、認同和傳承發展。其次，要進行原生態的授課?？梢酝ㄟ^構建資源庫，將地方美術資源進行收集整理，提升資源整合水平。并且，教師可以與優秀的民間藝人和藝術家面對面學習，不斷提升教師自身的美術素養，真正喜愛上地區美術文化。最后，要加強校本教材的開發。閩南地區豐富的美術資源，在藝術加工和呈現美感過程中，需要用視頻和圖片等方式記錄下來，形成寶貴的教學資源，并且將這些資源融入校本教材的開發工作中。只有教學資源落實到教材，才能夠更好地發揮地方美術資源的特色。另外，對一些優秀文化，還可以請傳承人進入到課堂中進行授課，讓民間美術家進入學校，比如刻紙藝術、木偶藝術、陶藝等，使小學美術教學更加豐富有效。

3.拓寬學校美術的教學方式

首先，核心素養背景下的小學美術教學，需要將現代媒體和美術學科相融合。小學階段的學生對于圖畫的識別能力更強，再加上如今是互聯網時代、讀圖時代，小學美術教師便要充分利用現代教育手段，將鄉土的美術資源制作成影像資料，然后呈現給學生進行欣賞，以培養學生的審美素養和熱愛家鄉的家國情懷，最終實現核心素養的提升。其次，在教學中要融合校園文化展示成果。美術教學工作要從課堂走向校園，以多種多樣的形式展現美術創作，比如主題活動、藝術節、文化空間等，使學生更加了解本地的美術歷史和文化，并且培養學生的文化認同感，提高學生的道德修養和人文素質。最后，要開發案例交流，加強網絡宣傳。小學美術教師在開發鄉土課程工作中，還需要將教學案例分享到網絡之中，取長補短，完善教材，不斷發現教學中的問題，提高教學有效性，增添學生的學習熱情和學習效果。

四、結語

總而言之，在核心素養視角下，要想培養小學生的綜合素質，就需要教師轉變教學理念，革新教學方式，并且要根據本地區的實際情況開展生活化教學。在美術教學過程中，要實行分類教學，加強資源整合，善于開發本地區特色美術資源，以不斷提高小學生的美術核心素養。

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