探索生本教育在小學數學教學中的應用研究

丁海

摘 要：如何有效提高學生課堂教育教學質量，更好地夯實基礎形成能力，并促進學生能全面成長，是當前教育教學改革所追求的美好愿景，我通過自己的外出學習，課堂實踐，也做了一些小小的嘗試，把生本教育理念作為了我常態課下的一種教育模式，運用于班級的管理及學科教育教學當中，不斷地學習，反思，實踐，充分借力班級學生小組學習的力量，使生本教育更加地服務于學生，也使自己在生本教育新常態下的課堂更具生命力。

關鍵詞：生本教育 小學 數學 教學 應用

一、小組“捆綁”，生生協作下的主動共贏

這里所說到“捆綁”，實際上是帶有強制性的，但這樣的強制綁定，因為班級有效的小組合作，由表面綁定轉化為學生的主動自我綁定，“捆綁”也就形成了約定，自然變被動捆綁為主動參與，在班級中，這樣的綁定的任務是滲透于方方面面的，從行為習慣到學習常規，由點帶動面，整體得到了提高，比如：我在學科中，關于學生預習作業的設計，重點實行了以小組捆綁考核為中心，輻射帶動整個班，從上課、學習、常規方面加以落實，從學生反饋的情況可以看出，學生非常在乎小組考核，由此激發了學生的學習興趣與良好的競爭力，這也充分體現與滲透了數學學習的核心素養，激發學生的積極性、主動性、好奇心，自然學生學習的進步就是水到渠成了，在綁定的協作下，也形成了更好的競爭力，建立了良好的學風與班風，自然也促進了校風的整體創優。

二、小組學習，組組之間構建的榜樣力量

在推進生本研究中，不同的人有不同的做法，都有為了共同的目的，讓學生能更好地成長，在我的班級中，我個人認為，構建好學習中組是生本教育成功的關鍵之處，首先，先選出認真負責并在班級中能起到榜樣作用的同學，作為不同小組的中心人物，即小組學生的小組長A，評選要求是按照學習成績各表現的綜合考核，并均衡地配備到各學習小組；其次，其他學生均由小組長進行自愿組合BCD，由于其他學生是自愿加入，也無怨言，而是主動地參與小組長的分配并積極學習，勞動，一同參與綜合考核，在每月進行的考核中，評選出優秀小組，樹立榜樣的作用。

當然，這也必須融入一定的激勵手段，每月我班都對評選優秀的小組進行獎勵，而且在參加其他活動時，評選優秀的小組集體具有優先權利，我便結合學生喜歡的方式讓他們可以自由選擇一定適當的活動內容，搭建平臺，只要小組學習成員的各科成績保持上升，都會在期終的評比中獲獎，即使學生之間的差距較大，但學困生帶動的工作，每個小組長會去動腦，會充分運用自己小組內的其他2到3名同學的力量，讓不同的學習及時去關注學困生的進步，班級內自然呈現了不同的輔導方式，不同的小組孩子都在暗自競爭，學困生不斷努力，而中等學生也在輔導他人的過程中，重溫了學習的方法，也夯實了雙基，這校就整體形成了上升趨勢，這也是生本教育的精神。

三、實踐研究，師生合力下的學習共同體

在推進生本研究的實踐中證明，只有師生的共同合力，才能創造學習成長共同體，例如在我平常的備課時，讓學生充分的參與進來，一起課前研究，做好課前預習，現在班里大部分的學生都能較好地知道怎么預習作業，班級形成良性反饋，有時當我因為工作忙，忘記了布置預習作業，學生便會主動地在黑板上板書出如下內容：自覺課本××頁……××內容，書中的例子有……我自己的例子……我的發現……由于這部分的學生特別的愛學習，經常會提前學習到所學內容的前兩個單元，有時學生也會課前提前進行自我對比競爭，你學到了哪些內容？其余沒有提前學習的學生除了是羨慕，更是一種催化劑，讓更多的孩子在課前有了學習的欲望，此時我便引導孩子們，只要你愿意，你同樣能做得這樣的好！……無形中，生生之間有了學習的正能量，增進了團結，也凝聚了共同的智慧。同時，每組的小組長還會帶動自己小組的組員怎樣去預習與學習，每每看到此處，我心里是欣慰的，少了批評，多了贊賞，在孩子們的成長中，我也收獲了許多……從學生綜合情況反饋來看，我班學生的課前預習作業，70%以上的學生能做到提前完成一個單元的前置學習，30%的學生能完成提前到兩個單元的前置學習，甚至還有的學生學習得更多，在前置學習中，學生的進步很明顯，加分也多，班級內學生完成作業的質量也在不斷地提高，再不需要才老師去清理誰沒有完成作業了，家長反映學生在家都能自覺的提前學習，主動學習，作為生本教育下的一名數學學科老師，我覺得自己是幸福的！

除了前置預習學生帶來的轉變，其實，在生本教育推進中，我看到了更多以前不曾看到景象，如：每天的作業學生自覺上交；課前熱身練習題再不用老師自己出題，學生輕松搞定；小組合作交流時，大膽發言的也多了，那是自我展示的舞臺，也是為小組加分的機會，每一次都能看到孩子們揚在臉上的自信；對于稍難的題，學生從原來的不愿意多思考，到現在的敢于去嘗試探究方法，從不會做、不敢做到現在的想去做，優等生之間想到協作解決問題，這不正是生本研究的精髓嗎？讓不愛學習的孩子愛上學習，讓學習成為學生的快樂，這樣的例子還有很多很多，看到他們的成長，我也在不斷地反思與調整，學困生必須過基礎，中等生重基礎，能力適度提高，優等生也會及時地為他們尋找培優的內容，拓寬視野，適當的增加難度，在分層落實中，整體推進，與孩子們共同建立新常態的學習共同體，我相信，未來他們在生本教育培養下，會越走越好，越飛越高！

教育是一種理想，更是一種對生命的尊重，無論是教與學，都是一種成長，一種陪伴，為師者，能讓孩子們在與你交互的時間里，快樂相遇，快樂成長，這就是教育最高的境界，新常態下，愿我能以此之心，用生本教育，再次揚帆我的實踐之路！

參考文獻

[1]樊冬梅.生本教育下小學數學小組合作教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（08）：99.

[2]魏福娟.“生本教育”理念在小學數學教學中的應用研究[J].教育現代化，2017，4（31）：259-260.