探析小學數學生活化教學

摘 要：隨著素質教育改革的不斷推進，小學數學教學的開展迎來了新的挑戰。作為數學教師要善于運用教學方法，結合教學內容進行延伸與拓展，將小學數學與學生的實踐生活進行聯系，注重數學教學的生活化，讓數學變得更加具有趣味性。通過數學生活化教學，使學生能夠通過數學的學習，了解與發現生活中數學的存在，并且將數學運用到生活之中，激發學生對學習數學的興趣，感受數學帶來的樂趣。

關鍵詞：小學數學 素質教育 生活化 趣味性

我國現代教育正處在變革時期，素質教育的推行是教育改革的重要任務。素質教育關注學生全面綜合發展，注重提高學生實踐操作能力與創新精神。小學數學作為小學素質教育的重要組成部分，必須要順應教育潮流，在進行課堂教學時必須要聯系生活，讓學生能夠將學習到的知識與生活相聯系，提高小學數學的效率。筆者結合自身教學實踐與體會，從以下四個方面對小學數學生活化教學展開研究。

一、設定生活情境，激發學生數學學習興趣

在展開小學數學課堂教學時，教師可以依據自己的教學內容，然后進行生活情境的設定，讓其能夠接近生活，生動的展現出數學的運用，從而給學生留下深刻的影響，讓學生愛上數學的學習。例如在進行“人民幣的認識”的教學中，可以設定商店的場景，讓學生分組扮演商店購物的情境，學生分別扮演買家和賣家，通過模擬購買文具來掌握“元”“角”與“分”之間的關系，體會到數學在生活中的運用，讓學生在感受買賣時的樂趣，因而更加熱愛數學學習。

二、提煉生活素材，提高學生數學應用能力

現階段教育發展速度非常快，學生在快節奏的生活中，思維能力變得更加活躍，對于生活中出現的各種事物都較為感興趣，喜歡新奇的事物，樂于進行探索。如果數學老師僅僅依靠課本教材是難以滿足學生的學習需要的，所以，數學教師在進行課堂教學時，可以善于從生活中提煉素材，然后進行數學教學內容，從而滿足學生學習與發展的需求。例如在進行“毫升與升的認識”教學時，教師不用急于講解毫升與升的區別以及兩個容積單位間的進率，可以拿生活中常見的物品進行講解，例如礦泉水。在生活中學生都會接觸到礦泉水，每瓶礦泉水上都會標記“500ml”，所以兩瓶礦泉水的容積為“1000ml”，即“1L”。這樣生活化素材的解釋，讓學生能夠直觀地感受到兩個單位之間的差別，從而了解之間的進率。教師可以進一步引導學生去生活中發現更多的單位之間的換算物品。這樣的數學教學，使得抽象的數學變得具體，學生容易掌握，發現數學與生活的緊密關系。

三、密切聯系生活實際，引導學生應用數學知識

在開展小學數學教學時，要引導學生將學習到的數學知識應用到實際生活之中，使得學生能夠通過生活進行數學的“再創造”，鞏固數學知識的同時，又能夠培養學生的思維能力，進行創新性的思維。在進行“角的認識”教學時，可以拿出三角板，讓學生與三角板握手交朋友，在握手的時候，感受到角是尖尖的。然后不同角的教授，讓學生能夠了解到角的關系。通過對然后利用多媒體播放一些生活中的角的場景，例如“屋頂”“桌角”“墻角”，讓學生區分不同的角。將學習到的角的知識，從生活中發現角，加深數學知識的鞏固學習，從而培養學生思考不同的角的應用。

四、運用數學知識解決生活實際問題

在《數學課程標準》中特別指出：學生學習數學是為了更好的將其應用到現實生活中，才能夠體現出數學的應用價值。例如在教學“平面圖形的周長和面積”時，教師可以引導學生將學習到的知識應用到解決實際生活問題中。教師可以創設情境活動：學校想要裝飾校園環境，運用四十八米的欄桿進行花園圍欄的設計。現在請同學們幫忙設計花園，畫出設計圖，并且求出花園的面積。這樣生活化的問題，可以讓學生積極參與其中，而且利用學生熟悉的校園環境來進行數學知識的運用，讓學生的數學學習興趣得到大大提升。學生可以自由發揮想象力，可以設計成各種花園形狀，例如：長方形、正方形、“日”字形等等。學生在進行畫圖設計的時候，會充分利用自己所學習的知識，進行演算。讓學生能夠積極進行創造，說出自己的設計的利用，分組進行評價，運用自己所掌握的數學知識解決生活實際問題，進而尋求問題的答案。

總而言之，小學數學作為小學素質教育中的重要學科知識，我們必須要認識其重要性。作為小學數學教師要重視數學教學生活化，善于設計合理科學的生活情境，提煉生活中數學的數學，引導學生將生活與數學相結合，運用數學知識來解決生活中實際的問題。讓學生能夠感受數學與生活的結合，激發學生的學習興趣，使之積極主動地參與到數學課堂教學之中。

參考文獻

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作者簡介

張秀俠（1965—），女，漢族，籍貫：山東菏澤，專科，菏澤市牡丹區第二小學一級教師，研究方向：數學教學。