新媒體背景下高職院校隱性思想政治教育的對策

周德鋒

新媒體技術的出現和發展成為了高職院校思想政治教育的新陣地。本文在分析了新媒體對高職學生思想政治教育的積極影響和消極影響，提出立足于課程的思政大課程建設、立足于教師的媒體提升、立足于學生的媒體引導、立足于學校的媒體管理的高職院校隱性思想政治教育對策。

多年來，高職院校的思想政治教育經不斷實踐、不懈鉆研已取得了長足進步。然而新媒體時代的到來讓高職院校的思想政治教育環境更復雜多變。新媒體將網絡技術、媒體技術和數字技術相融合，通過手機、電腦等移動終端實現了教與學的互生現象，在新媒體的影響下，高職學生的認知方式發生了變化，傳統的思想政治課堂教育不能滿足學生的學習需求，那依勢而為將思想政治的顯性教育和隱性教育相結合，能有效提高高職思想政治教育的有效性，實現課堂教學與課外教學相結合，實現思想政治教育的社會功能與個人功能相統一。

一、新媒體對高職學生思想政治教育的積極影響

（一）加速了政治思想的傳播速度

新媒體時代的信息傳播方式加快了信息傳播的速度，拓寬了信息傳播的途徑，改變了信息傳播的方式，對高職學生的思想政治教育非常有利。傳統的思想政治傳播途徑是報紙和黨政雜志。報紙和黨政雜志雖然信息傳播的正確性不可否認，但傳播的時效性遠不如新媒體。電視和廣播作為聲音、圖像最直接的傳播者，廣播的受眾面相對狹小，而電視已經不再是高職學生獲取信息的主流選擇。新媒體在信息傳播速度上有傳統媒體不可比擬的優勢，其傳播的時效性更快、更新、更強。

（二）豐富了思想政治交流的形式

傳統的政治思想交流形式是單線垂直交流，教師掌控著教育的主動權，通過課本、教材主導著思想政治教育的方式。相對于單一的課本內容，教師可通過新媒體技術深化思想政治的交流方式。在一個人人擁有話語權且可相互交流的平臺上，教師通過新媒體平臺豐富了雙方交流互動的方式，向學生傳播黨的政治思想和社會主義核心價值觀時，多了一個傳播的主體，更能讓學生深切體會其中，感悟其中。借助新媒體，將單線交流變多線交流，將垂直交流變橫向交流，不僅促進了學生參與的積極性，也增加了教師的思想政治教育效果，豐富了高職院校思想政治教育工作的交流形式。

（三）貼近了高職學生的政治生活

政治關乎著每一個人的切身利益，是每一個人的思想指導綱領和行動指導。思想政治的親民性直接影響著思想政治傳達的有效性，如果思想政治教育只是條條框框，長篇理論，則沒有達到政治與生活互為影響。通過新媒體豐富思想政治教育形式，結合理論性較強的思想政治課程和新媒體資源，通過學生社團、社會活動、媒體宣傳，很好地消化和理解了枯燥乏味的思想政治課，不斷創新了思想政治教育工作的內容、形式和范式，貼近了學生生活和學習，讓學生切身實地的體會思想政治的魅力，增進學生的參與感。

二、新媒體對思想政治教育的消極影響

（一）影響了學生意識形態的判斷

意識形態是一種對事物感觀思維的體現，是社會觀念、個人觀點、行為概念、思想狀態和價值取向的總和。但意識形態不是一成不變的，它源于社會存在，更會隨環境、輿論、信息等因素而發生改變。一個人的意識形態具有指向性，更趨于現實性，它依賴社會存在所決定，但又易被現實所左右。因此，對于一個思想不夠成熟、容易受社會輿論所導向的高職學生而言，正確且堅定意識形態的形成對學生日后的發展意義深遠。在如今新媒體環境中，一方面信息傳播速度快，傳播度高，行政部門監管能力有限，很多超過法律制度約束的信息趁虛而入;另一方面高職學生易接受他人觀點影響，往往不能保持理性的頭腦看待社會極端事件發生，對于新媒體中所傳播的信息易受個人意識的影響而產生偏頗甚至極端想法。因此可見，新媒體時代，因網絡輿論和監管不利所產生的高職學生思想政治教育的意識形態問題值得重視。

（二）影響了學生學習觀的形成

學習沒有終點，但如今很多的高職學生歷經高考之后放松自己，放棄學習，整日渾渾噩噩，不知所謂。特別是進入網絡世界之后，一方面其獨立學習、自主學習、獨立思考的學習精神幾乎喪失。高職學生習慣于借助網絡搜取信息，享用網絡的“拿來主義”，往往不假思索的拿來即用，只要應付了學習任務就好。另一方面，在新媒體環境中，高職學生在接觸快餐式的成功文化之后，特別是網絡主播、網絡游戲選手、網絡紅人的“成功”之路，對高職學生的“成功”的定義發生了變化。需經苦讀詩書的學習成才之路不再是成功的必經之路，很可能被他們認定為“絆腳石”。久而久之，正確的學習觀所要求的求知精神、探索精神、鉆研精神和質疑精神已慢慢削弱。因此，在新媒體的影響下，探索高職學生形成正確學習觀的道路任重而道遠，也正是高職教師思想政治教育工作的重中之重。

（三）影響了思想政治教育的主體性

教育是人影響人的潛移默化的過程，教育的主體和客體是人與人之間的互動而產生的。狹義教育是教師與學生之間的交流互動，因此，對于高職學生的思想政治教育應是教師與學生的教與學互動的過程。在新媒體時代，與學生接觸時間最長不是教師，互動頻率最高的是手機與網絡。學生每日花在手機上的娛樂時間遠遠多于與教師交流時間，學生長時間沉迷移動互聯網絡，減少了與教師交流，也減少了與同伴交流，不利于學生的身心健康，也弱化了教師對于學生以身作則、細水長流的教育影響。長此以往，新媒體削弱了以教師為教育主體地位，也為學生消極學習、呆板學習埋下了不安的種子。

三、新媒體時代高職隱性思想政治教育的對策

（一） 立足課程，完善大課程建設

教育系統在堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以“三巡查六創優”為抓手，全力辦好新時代學校思政課。其六創優中的“教材創優”中提到要形成“思政課程+課程思政”的教育大格局。用好課堂主渠道，以多種方式提升思想政治教育大課程圈，提升學生的獲得感。積極探索思想政治教育的課堂改革方式，更加注意課程內涵式發展，以社會熱點問題為導向，以課堂講授+主題討論+實踐課堂+新媒體課堂為主體構架的教學范式，開展“生活”+“政治”+“實踐”的思政育人大課程新教學模式。以社會熱點為切入點，在隱性課程建設時，切合學生需求，緊扣重要環節，大力提升思政課程的親民性與針對性，積極探索適合新媒體應用技術新特點的教學之路，通過新媒體技術生動展示豐富的思想資源和鮮活的實踐案例，全面推進高職院校隱性思想政治教育的高質量大課程建設。

（二）立足教師，提升新媒體素質

做好高職院校思想政治教育工作，高職教師要遵循高職學生的成長特性，了解學生心理，熟悉新技術的應用，以網絡孕育而生的新媒體技術已深深影響著高職學生的生活方式和思維方式。在新媒體技術的影響下，教師與學生的身份都虛擬化和隱性化存在，教師與學生的教與學的關系逐漸淡化、教師與學生的交流已趨于邊界化。高職教師緊跟新媒體發展的步伐，建立自己的網絡育人空間，探索將新媒體網絡思政教育隱性教學的切入點，做到與現實空間的思想政治教育同向同行、無縫鏈接。運用新媒體技術將高職學生的隱性思想政治教育活起來，推動思想政治教育的傳統優勢與信息技術高度整合，增強時代的進步性和科技的吸引力。教師要不斷發掘新媒體技術與思政教育的契合點，更新教學手段，通過課程需求制定個人媒介過程素質發展計劃，通過信息技術課程培訓、網絡教學實踐培訓、信息化教學能力提升培訓等一系列培訓活動，提高教師的媒體應用水平和教學創新能力。

（三）立足學生，加強新媒體引導

以培養學生形成正確價值觀為導向，以培訓學生成為有理想有道德的一代新人為目標，加強媒體技術與課堂過程相結合是全面開展思想政治教育的新途徑。在新時代，高職教育者要充分發揮媒體優勢，以創新話語體系為抓手，通過建立教師網絡工作室、班主任網絡工作平臺、輔導員網絡工作空間站、AI情感機器人網絡輔導平臺等系列創新語體系為抓手，通過實施輿論導向工程、熱點透視工程和思政課程教學資源開發工程，有效掌握輿論話語權，提升思想宣傳工作的輿論引導力、親和力和吸引力。

（四）立足學校，規范新媒體管理

完善新媒體運行管理能進一步掌握新時代高職院校思想政治宣傳工作、增強育人意識、規范校園新媒體建設，促進校園新媒體健康有序發展。高職院校的校園新媒體運行平臺包括以學校或校內各單位建設、認證并作為信息平臺運行的新媒體平臺，包括微博、微信及相關APP移動客戶端等。高職院校各級、各部門要嚴格落實黨管媒體原則，執行各媒體所屬單位黨政主要負責人為第一責任人制度，明確分管領導，各媒體平臺統籌管理。高度重視校園新媒體平臺的運行狀況，制定媒體管理辦法，規范媒體管理行為，針對不同的媒體傳播方式，審查媒體信息內容和發布渠道，建立信息發布審核制度。除此以外，高職院校還應對校園輿論給予嚴格管理。倡導建立積極向上的媒體輿論氛圍，抵制與立德樹人大環境相悖的宣傳內容和組織對學生進行的不實信息。對于涉及學校的重大事件、突發事件和社會敏感問題，建立“學校+班級+小組+宿舍”的輿論監督制度，從源頭阻斷有害信息的傳播，嚴密關切學生對此所做的輿論管理，當發現學生發出對國家或敏感事件有極端評論的有害信息要及時屏蔽或刪除，并及時報告相關部門，對于情節嚴重并造成不良后查的，有追究其直接管理者的責任。

四、結語

媒體技術是社會發展的必然產物。進入新媒體時代，高職院校隱性思想政治教育不可回避科技帶來的影響。無論高職院校的思想政治教師還是其它專業教師要順應媒體變革，改變固有的教育模式，充分利用新媒體給教學帶來的紅利開展思想政治教育工作，在有形與無形中引導高職學生朝著正確思想政治方向發展，做一名對社會有貢獻的新時代大學生。（作者單位：湖南化工職業技術學院）