基于學科競賽的電子商務專業創新創業平臺構建

石妍?潘穎

學科競賽對于提升學生創新創業能力有重要作用。本文針對電商學科競賽特點，分析了高校創新創業教育現狀，認為從課程體系、競賽體系、培訓體系三個方面建立課賽培”三位一體相融合的電子商務創新創業平臺能夠對學科競賽的持續發展和學生創新創業能力提高起到重要作用。

學科競賽作為第二課堂，不僅僅鍛煉了學生的理論知識和轉換能力，也對大學生的創新創業能力也是一種提高。各大高校也都越來越重視學科競賽對大學生的綜合發展作用，用人單位也越來越看重比賽獲獎同學的創新創業實踐能力。在分析學科競賽和創新創業教育現狀的基礎上，結合兩者特點共建信息共享的創新創業教育平具有一定意義。

一、電商學科競賽特點

隨著互聯網的發展，國家級、省級市級等各類電商學科競賽活動，吸引了廣泛的電子商務專業學生參加。電商學科競賽具有以下特點：

（一）學科競賽種類多差別大

電商學科競賽的主辦方主要有相關行業協會、電商類型企業和部分高校聯盟，參賽范圍有校賽、省賽和國賽，還有部分全球范圍的交流賽。競賽目的在于提高大學生在電子商務方面理論與實踐相結合的能力，創業能力以及團隊合作精神。參賽作品分為三大類別：獨立性的軟件或硬件技術成果;電子商務項目創意或創業計劃書;綜合類電子商務應用解決方案作品。因此，電商學科競賽籌辦較為容易，競賽組織簡單，活動可行性比較高，各類比賽在教育部的備案和各高校的認可程度也差別較大。同時競賽的繁榮也為競賽項目的甄選帶來了一定的難度，所以應結合學校情況、學生創新需求、就業導向、師資水平、學校配套硬件等綜合考慮競賽項目、競賽內容的甄選問題。因此，需要各學校系統化的梳理甄別各類比賽對于學生能力提高的作用，讓學生在比賽中得到真正的鍛煉，而不是盲目的參加比賽。

（二）學生參賽積極性不穩定

學科競賽在形成優良學風、建設校園文化中起著巨大的凝聚作用。高水平學科競賽， 能夠激發學生學習知識的興趣，提升創新創業能力。大學生參加學科競賽的原因主要是兩方面，分別是提升自我的軟實力和評優評獎加分，但大部分高校缺乏完善的學科競賽激勵機制，降低了大學生參賽的積極性和興趣。此外，有些同學參加完大賽后，獲得了獎金或者加分，再次參加比賽的積極性就大打折扣，不愿意再繼續比賽，完善自己作品提高比賽成績，這樣就造成整個學校的比賽成績停滯。

（三）對提升創新創業能力有限

競賽過程中，同學們互相合作對于團隊的創新創業能力都是一種挑戰，但是競賽完成后，相關的創意項目也未能進行實施或者孵化，導致學生創新創業能力提升有限。學科競賽和創新創業教育的分離，導致學生創新創業能力的提高收到限制。

二、高校創新創業教育現狀

目前，全國高校創新創業教育普及開來，很多高校成立了二級部門創新創業學院，或開設了創新創業公共基礎課程及相關專業課程。各地方高校的經管類人才創新創業教育在具體培養過程中，還以原有教學計劃為主，教學大綱中大都為本專業知識，缺乏對雙創人才培養設置專門的教學內容，教學手段形式單一，基本上沿用傳統的填鴨式教學。而課程成績考核等方面則主要采取小論文、理論知識筆試等形式，無法達到應有的教學效果。此外，實踐教學形同虛設，增加的社會實踐課程也大都以理論面授的方式進行。究其原因，可能是因為有的地方高校沒有自己的實踐實訓基地，具體的創業實踐過程如計劃、組織、市場評估、營銷策劃等無法進行實踐。

高校創新創業教育的還應該和專業結合起來，進行針對性的實踐能力的提高，利用所學專業知識進行相關的創新創業活動。因此，學科競賽就是很好的鍛煉實踐能力和創新創業能力的平臺，因為各專業的學科性質不同，學科競賽都在各專業指導老師帶領下獨立性質的完成，對于工科專業來說，產品設計很好但是缺乏合理的營銷方案和市場推廣。所以建立起將不同專業、不同競賽、學生、指導教師和創新創業教育結合起來的綜合化共享平臺。

三、構建“課賽培”三位一體相融合的電子商務創新創業平臺

電子商務創新創業平臺目的是鍛煉學生的專業實踐能力，離不開專業課程的教學，競賽信息的共享和持續的競賽賽培養，要從“課程體系”、“競賽體系”、“培訓體系”三個方面出發進行系統化的構建。

（一）課程體系

在電子商務專業教學設計中可以學科競賽為切入點，根據電子商務學科競賽的要求，重構創新創業的課程體系，進一步完善創新創業教學內容，改善教學方法和教學模式。有條件的話可以開設相關創新思維課程。通過創新原理和創新技法的學習，可使學生能夠高效地發現問題的本質、深入地分析問題的矛盾，進而能夠科學和創新地解決問題，逐步克服定向思維局限，從而提高學生面對實際創新創業問題時的應變能力和創新能力，發揮出自身的創新創業潛能。在實際教學過程中應突破傳統的教學模式和教學方法，以競賽任務為導向，以競賽項目為載體，采用“教中學、賽中學”的教學方式，實施設計型創新教育。

（二）競賽體系

高校要加強學科競賽成果孵化體系建設。首先，要制定相關政策和制度，為學科競賽成果孵化體系的建設，提供制度保障和支撐。例如給指導老師評職稱加分、參賽學生評優評獎學金加高分。激勵指導老師和參賽學生運行創業計劃書內容，提高創業計劃書孵化程度。其次，提供學科競賽成果孵化的資金、技術和場地的支持。通過創業計劃書專業性的評比，根據創業計劃書的可行性程度給予相應的資金支持;向校企合作企業尋求支持;建設創業園基地，提供辦公場所等。最后，高校和大賽主辦方形成雙向交流和合作，高校提供專業化建議和指導，大賽承辦方專業的實踐指導。

（三）培訓體系

學科競賽要有持續穩定的培訓體系支撐。培訓體系包括培訓制度文件、培訓激勵文件、培訓人員規模構成、培訓時間、培訓場地等，完整的、固定的培訓體系能夠保障大賽的流暢和穩定。大賽的培訓也分為長期培訓和短期培訓，長期培訓師應該形成固定的培訓團隊和培訓時間，可由經驗豐富的指導老師或者參加學生組成，優秀參賽學生為學弟學妹們提供專業性的指導和培訓，為競賽培訓培養篩選出合適學生;短期培訓，主要在比賽前期，針對特定的比賽內容，進行各方面的專項訓練，可由大賽主辦方和相關技術人員組成。

總之，電子商務專業的學科競賽離不開學生系統的課程學習，離不開指導老師的精心輔導，更需要通過創新創業教育平臺鍛煉學生的實踐能力。指導老師可以將競賽中無論是成功或失敗的案例穿插滲透到后續的創新創業教學過程中，力圖探討發現一些電子商務創新應用問題的解決方案和相關規律。學生可以對自己的競賽過程進行總結形成成果，在此基礎上可進一步提升自己的創新創業能力和競賽能力。（作者單位：1.西安培華學院;2.西北大學經濟管理學院）