新疆高?！缎蝿菖c政策》課教學模式創新研究

摘 要 推動《形勢與政策》課改革創新，創新設計教學模式是重中之重。本文認為要不斷增強《形勢與政策》課的思想性、理論性和親和力、針對性，就必須充分認識新疆高?！缎蝿菖c政策》課教學模式創新的必要性，剖析新疆高?！缎蝿菖c政策》課教學模式存在的問題，探索創新適應新時代的《形勢與政策》課教學模式。

關鍵詞 新疆高校 形勢 政策 教學模式 創新

基金項目：2019年新疆農業大學教研教改項目《<形勢與政策>課教學模式創新研究》階段性成果。

作者簡介：單昕，新疆農業大學馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.09.215

新時代高校思想政治理論課承載著新的歷史使命，但同時也面臨著新形勢新任務新挑戰，改革創新就是在當前形勢下對新時代高校思政課提出的最迫切的要求?！缎蝿菖c政策》課以理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性的特點，幫助大學生正確認識新時代國內外形勢，推動黨的理論創新成果進教材進課堂進學生頭腦，它的改革創新更顯迫切。

一、新疆高?！缎蝿菖c政策》課教學模式創新的必要性

（一）推動思想政治理論課改革創新的重要體現

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調教育改革創新的重要性，尤其是高校思政課的建設，更要走在教育改革創新的前列。習近平總書記在2016年全國高校思政工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思政工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力” 。在2018年全國教育大會上，習近平總書記強調了教育改革發展的“九個堅持”，其中就有堅持教育改革的創新 。在2019年全國思政課教師座談會上，習近平總書記給思政課教師提出了“六個要”的新要求，其中就包括“思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗。”同時，習近平總書記還強調“推動思政理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。” 這些重要的論述，都是習近平總書記對新時代高校思想政治教育課改革創新的具體要求，也是思想政治理論課建設的標準和依據?！缎蝿菖c政策》課作為高校思想政治理論課重要的組成部分，更要按照習近平總書記的要求，結合課程鮮明的特點走好改革創新的發展之路。

（二）落實國家《形勢與政策》課程建設有關文件的必然要求

中宣部、教育部等部門近年來多次出臺相關文件，對積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑提出明確要求。中宣部、教育部的《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》指出：“要積極運用互聯網這一現代信息技術，豐富教育資源，創新教學方法，拓展教育空間。各綜合教育網站和各校園網站要設立形勢與政策教育的網頁、專欄，組織開展各種形式的網上教學、討論等活動” 。教育部的《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》要求：“創新設計教學方式。采取靈活多樣的方式組織課堂教學，積極運用現代信息技術手段，擴大優質課程的覆蓋面，提升‘形勢與政策課教學效果。” 在國家高度重視《形勢與政策》課建設的過程中，“創新”是國家對課程建設提出的明確的要求，對于教育發展相對較為落后的邊疆地區尤顯重要。

（三）適應信息化時代大學生學習的迫切需求

零零后的大學生已走進大學校園，他們出生在信息化時代。網絡信息量大、信息更新速度快、即時互動等特點使他們在進入大學之前的學習方式就在發生著變化。他們接觸網絡、熟悉網絡、依賴網絡以及期待“創新”的特點讓他們對大學學習模式有新的需求，僅通過傳統的課堂教學學習思政課已經不能滿足當代大學生的需求，加之《形勢與政策》課的內容與其他思政課有一定的差別，內容變化快，內容涉及面廣，內容貼近實際，更需要運用現代信息技術手段，讓課程的學習內容多元化、方式多樣化、交流暢通化。通過創新《形勢與政策》的教學模式，有助于有效調動學生學習的主動性、積極性，提升學生學習課程的興趣，從而更有效的達到開展形勢與政策教育教學的目的。

二、新疆高校《形勢與政策》課教學模式存在的問題——以新疆農業大學為例

（一）新疆教育信息化建設水平不高，限制了網絡課程的建設

學校雖已初步建成萬兆主干網及信息化平臺，但學校在管理和服務信息化及軟件建設方面還有差距，教室多媒體演播系統、校園局域網絡、互聯網接入等受財政困難影響，導致信息化建設水平并不高，校內網絡軟硬件難以滿足《形勢與政策》課全覆蓋進行網絡學習的需求，很多網絡平臺的功能在現有網絡條件下使用不了，造成該課程教學模式的創新難度較大。

（二）學生網絡學習意識不強，自主學習的能力和積極性不高

作為邊疆地區的高校，學生網絡學習的推進存在著多重的壓力。從學生成長的環境來看，學校農牧區學生比例較高。部分學生受地域經濟社會發展不平衡的影響，初高中階段的學習條件和學習環境中，網絡學習的設備比較落后，對網絡還處于“網絡=休閑=游戲=淘寶”的階段。從開展網絡教育的氛圍看，部分學生長期存在著意識淡薄，模式和途徑欠缺的問題，在學習方法上尚未形成網絡學習的習慣。從自我要求標準來看，部分學生學習目標不夠明確，自主學習意識不強的情況長期存在。

（三）教師網絡資源使用的水平、信息化教學能力有待提高

教師信息化教學能力方面存在不少短板。例如信息化教學意識較為薄弱，對最新的信息化技術關注少、探索少、應用少，關注點更多停留在搜索、認知、評價階段 ，對于“一體化演播室、錄播教室、網課”等不熟悉的情況普遍存在。同時，優質網絡資源的使用水平不高，不能有效轉化為符合學校特點和需求的網絡教學資源，優質課程的使用效果大打折扣的情況也存在。

三、新疆高?！缎蝿菖c政策》課教學模式創新實踐——以新疆農業大學為例

新疆農業大學的《形勢與政策》課是學校思想政治理論課中最年輕的一門課程，學校于2009年成立專門教研室，統籌全校大學生的形勢與政策教育教學工作。教研室經過這幾年對該課程的規范化建設，學?！缎蝿菖c政策》課在疆內各大高校中規范發展、特色鮮明。既滿足了教育部對高?！缎蝿菖c政策》課在教學內容、教學時數上的要求，同時還做到了課程的“全覆蓋”“不斷線”，體現了該課程鮮明的特色。

（一）引入優質網絡課程資源，實現“線上+線下”混合式教學模式

受網絡條件及授課面積大的限制，學校主要是在低年級進行混合式教學的試點，線上與線下學習的課時平均分配。在教學內容方面，學生在傳統教學專題的基礎之上，利用超星網絡學習平臺，由課程負責教師對網絡課程的內容進行篩選，選取在傳統教學過程中沒有涉及到的教學內容由學生利用課余時間自主完成學習。在技術應用方面，開展網絡學習之前，教研室組織班委召開網絡學習的說明會，邀請超星公司的工作人員就學習的方法進行說明和講解，由班委統一在班級內進行培訓和說明，組織學生下載學習APP，觀看指定學習視頻，在規定的時間內完成視頻學習中的練習題。這樣的模式一方面解決了集中網絡學習場地受限的難題，另一方面也對傳統教學模式內容進行有效的補充，讓學生可以通過網絡學習接觸到優質的教學資源，開闊視野。

（二）實現考核方式的多樣化，一改過去“一篇論文定成績”的狀況

過去傳統教學模式由于授課面大，授課內容廣，造成考核難度大，一般都是以撰寫心得體會的方式對學生的學習效果進行考核，很難有效調動學生課堂學習的積極性，同時也很難有效檢測學生的學習效果，網上資料的借鑒與抄襲的情況明顯，考核的成績普遍不高。通過網絡平臺功能的使用，對學生的網絡課程學習進行網上考核，考核內容主要是已經學習的網絡課程內容，形式以客觀題為主，有單選、多選、判斷題組成。這就要求學生熟悉網絡學習的內容，并通過視頻中的練習題加以鞏固。網絡考試的成績是《形勢與政策》課最終考核成績的50%，另外50%的成績由傳統教學模式完成學習后的小論文組成。這樣的考核方式達到了考試題型多樣化，考核方式多樣化的目的，科學體現了學生《形勢與政策》課的學習效果，有效調動了學生學習的積極性和主動性。

（三）注重授課教師網絡教學能力水平的提升，向兄弟院校學習網絡課程建設的經驗

內地院校的《形勢與政策》網絡課程建設起步早、思路廣、內容新、經驗足，交流取經是加快學?！缎蝿菖c政策》網絡課程建設，創新教學模式的有效途徑。近兩年，學校多次選派《形勢與政策》課的主要授課教師前往內地兄弟院校學習交流，找到和內地院校在課程建設、創新思路等方面存在的差距，同時學習課程內容設計與選取、網絡課程的拍攝與錄制、網絡平臺的建設和管理等方面的寶貴的經驗。從而不斷更新教師傳統教學觀念，提升授課教師網絡資源使用的能力和水平。

四、 新疆高?！缎蝿菖c政策》課教學模式創新的路徑選擇

（一）充分挖掘、合理選擇網絡資源，與傳統教學模式形成優勢互補

網絡課程的學習是必然的趨勢，但也要結合新疆高校及學生的實際狀況因地制宜。選擇優質的線上學習資源是保障網絡學習效果的先決條件，要充分發揮網絡學習的便捷性、時效性、互動性等特點，讓《形勢與政策》課的內容豐富鮮活起來，學習的途徑多樣起來，把學生學習的積極性調動起來，但同時也要看到邊疆地區高校學生的綜合素質的基本狀況，還需要通過傳統教學模式的講授讓學生對必須要掌握的重要內容做到全面而準確的了解和認知。并通過教師的講解對時政熱點問題進行正面的回應和有效的引導。

（二）積極探索、合理利用平臺功能，對學生學習后的互動訴求能有效反饋

網絡學習平臺的功能很強大，但同時網絡也具有傳播性、擴散性強的特點，而《形勢與政策》課又是對最新的熱點問題進行的解讀，具有時效性強的特點，這就需要發揮網絡教學的優勢，關注學生學習后的互動訴求，通過網絡平臺實時互動的功能，對學生學習后的想法、疑問進行及時的反饋和解答，而不能僅單一的完成網絡課程的學習，忽略學生互動的訴求。

（三）開展培訓，走訪交流學習，提高教師網絡教學素養

針對邊疆地區高校教師網絡教學意識薄弱、信息獲取能力不足等問題，需要有針對性地開展信息技術教育方法，網絡平臺功能使用、優質網絡課程資源學習等培訓，讓教師掌握必要的信息知識和技能。通過走訪疆內外網絡課程建設和使用走在前列的兄弟院校，尋找差距，增強網絡教學的意識。同時還要以課堂為切入點，提升教師對信息技術的需求度，通過教學中發現的問題引導教師積極開拓網絡平臺，使用網絡信息技術，不斷提高教師網絡教學的素養。

《形勢與政策》課教學模式創新是國家教育信息化從“重建設”跨入了“重應用”的新階段的現實需要 ，也是提高教育供給側改革供給能力的迫切需求，需要多方關心關注支持，不斷提升《形勢與政策》課教學效果。

注釋：

關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[EB/OL].新華網，http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-08/14/c_1124876294.htm.2019-08-14.

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].新華網，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s60 52/moe_838/201612/t20161208_291306.html.2016-12-08.

習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[J].紫光閣，2018（10）：8-9.

著力推動思政課改革創新——論學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話[N].人民日報，2019.03.21.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_20 19n/2019_zl17/201903/t20190321_374589.html.

教育部：《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知（教社政〔2004〕13號）》.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/200411/t20041 117_80567.html.

教育部 關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見[N].中華人民共和國教育部公報，2018（4）.

賈婷婷.教育信息化背景下高校教師專業化存在的問題及對策[J].決策探索（下），2018（5）：66-67.

馮培.移動互聯網的普及對思政課堂提出了更高要求.新華網：http：//www.bj.xinhu anet.com/fangtan2017/gxsz/shoujingmao/index.htm.