關于中職語文教育教學改革的思考

廖小能

中職學校的辦學理念都是以服務為主旨、以技能為本位、以就業為導向，當前社會對從業人員越來越高的職業要求以及現階段中職學校學生尚待提高的能力水平，這些都決定了中職語文教學肩負著重要責任，不僅要對學生進行一般語文知識培育，還要面向學生進行職業引領和素養培育。本文筆者以就業為導向，談談面向職業的中職語文教學策略。

一、中職語文教學改革的方向

語文學科的學習能提高學生的科學文化素質，為專業的學習以及今后工作的發展提供服務。中職語文教學要體現職教特色，強化服務意識，基于面向職業將對學習難度、精簡教學內容，突出應用價值。據有關調查研究表明，以就業為導向的中職語文教育需要對多個專業的語文課程制定總體標準，再根據崗位和專業的不同選用類別適宜的語文教材，并用專業性的教材補充不同職業教學內容的需求。從知識、能力和態度方面明確規定出中職生需要達到的要求，在體現職教特色的同時準確反映出就業需求，并緊緊圍繞學生文化基礎有著很大差異性的特點構建多層次的語文課程結構體系，制定高低不同的標準來滿足分層次教學的要求，進一步引導學生在貼近實際的教學中進行體驗式學習，強化語文課程的專業學習服務功能和職業生涯服務功能。

二、中職語文教學現狀分析

第一，教學模式程式化。相比其它課堂，語文學科的教學內容要求生動形象，但很多學生在課堂中都無法感受語文的樂趣，甚至產生了厭學心理，主要原因就是語文教學模式過于程序化，在固定的環節設置中用千篇一律的講課方法，無法將語文學科的人文內涵充分體現出來。第二，中職語文特性被忽視。中職語文教師在接受普教后從事職教工作，容易受到已經掌握的普教知識影響，依然采用普教語文教學法開展職教語文教學工作，忽視了中職語文教學的特性。沒有體現中職語文教學的專業應用性，過于泛化的擴展教學內容。與此同時，中職學生的語文知識水平普遍偏低，對文學作品的欣賞水平低下。第三，中職語文從屬地位明顯。面向職業的中職語文教學是以就業為導向的，為社會和企業輸送職業性人才，偏向于職業性，所以語文學科成為了教育“配角”，中職語文凸顯出了明顯的從屬地位，不斷調整的教學內容和被壓縮的課時，讓語文教學的功利性越來越強。

三、以“面向職業”為導向開展中職語文教學的策略

1.緊跟課程目標，培養學生語文應用能力

《中等職業學校語文教學大綱》中曾明確指出過中職語文教育的任務，培養學生順利從業必備的語言應用能力，為基本素養和職業技能的提升打好基礎。重點強調語文教學的學科性、工具性和人文性。面向職業的中職語文教育要全面落實教學大綱中的內容，充分考慮企業和社會對人才能力的需求，重點培養學生的職業語文能力。首先設定明確的教學目標，以能力為中心，以就業為導向，在遵照教學大綱具體要求和分析每個專業不同特點的基礎上合理設置語文教學目標;其次建立面向職業的課程體系，圍繞學生職業發展的要求安排教學內容，比如加入一些商務禮儀或公關技巧，強化學生語言表達能力和交際能力，讓學生在交際環境和實際工作環境中擁有靈活運用語言的能力。比如求職陳述、自我介紹、公文寫作、總結發言等，開設與之有關的課程，注重培養學生交流、表達和應用素養。

2.重視企業需求，更新教師教學理念

就當前中等職業學校的語文師資而言，大部分教師都畢業于普通示范院校，而中職學校的語文教學就會在很大程度上受到普通教育理念的影響，這讓語文教師在日常教學過程中會不知不覺地將普通教育理念融入到中職語文教學中，削弱了中職語文教學的職教特色和針對性，與中職語文最初的教學目標徹底脫離。為了讓中職學校的學生今后能在人才市場體現一定的優勢，教師可以適當借鑒普通語文教學的經驗，結合社會和企業對職業人才的需求，以就業為導向更新教學理念，保證學生職業素養的構建與語文知識相符。以數控專業為例，這是一門具有超強實踐性的專業，教師在語文授課過程中要避免一味地從理論角度進行講解，可通過貼近專業的方式，以專業化教學來引導學生掌握語文知識，從而提高所學語文知識的實用性。比如，在說明文的教學中，讓學生寫出數控車工操作工藝流程，這樣，可以讓學生在語文學習的過程中形成語言應用能力和語文素質，同時強化學生專業技能。

3.結合不同專業需求，整合語文教學內容

中職語文教學在“面向職業”教學定位下，教師在具體工作的開展時需要靈活地處理教材，可根據專業的不同適當地對教學內容進行刪減和整合，圍繞專業特點突出不同的側重，設計符合學生職業發展的教學內容，幫助學生在日后的工作中更加充分地運用語文知識。結合不同專業需求整合教學內容需要教師全面了解學生的職業發展和就業環境，深度挖掘語文教學中與專業的結合點，在少而精的教學內容里設計有趣的教學環節。以會計專業為例，這一專業的學生將來從事的職業對從業人員的口語表達能力、數字運算能力、書寫能力以及育人合作能力有著很高的要求，所以語文教學可將重點放在溝通能力和書寫規范能力的培養上，從遣詞造句、描述事物等方面進行語言能力強化訓練，還要重視學生書寫習慣的規范訓練。加之會計專業從業人員的具體工作需要和多部門進行溝通，所以還要對學生進行得體的講話禮儀培訓，在教學內容的選擇上可偏重一下口語交際訓練，多多設置模擬場景，提高學生現場語言組織能力。中職學校電子專業的實驗實訓特別多，這是培養學生動手能力的要求。而每次做實驗或實訓，按規定必須填寫實驗報告。學生能把實驗報告寫好，除了要具有一定的專業知識與專業技能，還必須具有一定的語文基本功，懂得安排寫作順序，句子通順，重點突出等。

4.結合學生心理，采用適宜的教學方法

現代教育理念里特別強調學生的個性發展以及在學習中的主體地位，倡導培養學生自主探究學習的能力。“面向職業”的中職語文教學改革應該將“改變學習方式，提升學習水平”為突破口，從學生心理特征出發采用適宜的教學方式，將主動權歸還給學生，引導學生以小組為單位，通過討論、交流與操作來完成探究活動，自主地解決一些學習難題。比如汽修專業，可以通過校企合作的方式，以傳統汽修崗位涂漆工、機修工和鈑金工為例，借助實習或者實地參觀的機會，讓學生參與閱讀工作單、聽取工作任務和了解故障狀況的過程，鍛煉學生從文字信息中提取重點內容的能力，增強語文教學的實用性。中職學生普遍對文化課的學習熱情不是很高，卻對專業課程的學習比較感興趣。語文教師應該抓住這一特點，在實際教學過程中積極調整教學模式，注重語文教學與專業教學的融合。校企合作的深入發展，也使中職語文的評價模擬從單一走向了多元化，拓展為語文素質教學與職業化語文教學發展并重的新模式;而橫向的閱讀、寫作和口語交際三大模塊，也在實踐應用中理得更加重要起來。此外，中職語文教學還要合理的借助網絡多媒體等現代教學技術，例如三維動畫、VR、CR等，將學生無法親身體驗和感觸的教學內容變成動態的場景，將文字符號變成直觀生動、鮮明可感的形象，豐富了學生的感性認識，強化了學生的情感體驗，讓學生在快樂和愉悅中形成適應社會就業需要的語文素養知識。

5.以就業為導向，引入教學評價機制

督促語文教師積極探索語文教育與就業教育的結合措施，有效的方式之一就是引入以就業為導向的教學評價機制，同時也在一定程度上引導學生更加自覺地學習語文知識。對此，中職學校要圍繞以就業為導向的語文能力培養建立一個科學合理的評價機制，并以多元化的方式開展考核工作。比如以學號制進行分組，通過抽簽來選擇小組的情境題目，給予學生充分的思考和準備時間，在特定的情境中記性角色扮演，監考員根據學生在情境中的表現來評價綜合能力。又比如可以創設情況，把職業化的生活場景引入課堂，如求職、面試等，通過訓練來強化學生的聽說應答和口語交際能力。因此，語文學科可以廣泛地在全校開展如朗讀、朗誦、演講、辯論等語文綜合實踐活動。在這些活動中，可以通過校企合作的形式，把職業人引入評價機制，通過他們職業般的眼光來對學生的學習做成評價，從而能夠形成更加有效的學習建議。或者以考察發散性思維為主的筆試來考核學生的基礎理論水平，通過分析學生對相關問題的回答，來評估學生的學習效果，并將對學生考察的結果作為考察教師教學成果的一個評價指標。

總而言之，職業教育在社會快速發展的過程中受到了越來越多的重視，作為一種以就業為中心的教育，其在教育改革浪潮中占據重要的地位，語文教學的改革有利于增強學生的科學文化素質和思想道德素質，這些對學生今后的就業和職業發展都有著極大的促進作用。在當前職教改革的滾滾浪潮中，中職語文教育有了全新的要求和目標，教師須緊跟時代發展步伐，深化“面向職業”的語文教學改革，為社會培養更多高技能高素質的人才。

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