在專門學校中開展以德育為基礎的素質教育

劉衛

摘要：隨著教育改革的不斷深入，德育在素質教育中的作用越來越突出。工讀學校是轉化行為偏差和心理偏常的“問題學生”的專門學校，其工作重心是德育。本文從工讀學校的德育內容展開論述，探討了工讀學校開展素質教育的策略。

關鍵詞：工讀學校? ?德育? ?素質教育

在國外，青少年時期也被稱為危險年齡，這一年齡段的未成年人在思維的獨立性、批判性方面有了顯著的發展，但由于自我防范意識淡薄，在面對各種不良誘惑和社會問題時，他們容易產生心理偏差而走向極端。工讀學校是招收年齡在13歲至18歲，有違法、輕微犯罪行為和品行偏常的未成年中學生，并進行有針對性的教育和挽救的專門學校。由此看來，工讀學校的重要工作是德育，所以工讀學校的教師應該重視德育，創新德育方法，為我國的基礎教育做好兜底工作。

一、團隊協作，以愛育人

問題學生是由問題家庭造成的，這些孩子都有很強的自尊心和戒備心，想要成功轉化這些問題學生，只依靠一個教師是遠遠不夠的。工讀學校要采取團隊協作的方式，以班主任為核心，組建團隊，團隊成員輪流執勤，每天持續關注學生的成長變化。這是一個需要時間和精力的工作，所以工讀教師必須以愛育人，用更多的耐心和愛心去感化他們。

巴班斯基認為：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法，該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優）作用而組織的控制。”工讀學校的學生知識基礎薄弱，存在一定的學習障礙，學習興趣低下。這就要求教師要循序漸進，制定符合學生學情的教學策略，注意激發學生的學習興趣。同時，面對學生做錯或者回答錯誤時，教師要有足夠的耐心，從基礎知識抓起，慢慢提高學生的文化知識水平。

二、內外兼修，塑形鑄魂

建構主義學習是一種探究定向的、內在驅動的學習。工讀學校是半軍事化管理的學校，學生學習的主動性差，采用建構主義學習的方法可以有效地矯正學生的思想和行為。工讀學校從作息時間表的安排到校本課程的研究開發，都是以學生的學情為基礎，目的是激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的生活習慣，內外兼修，從而塑形鑄魂。

1.改變外在形象——塑形

《周禮》提到：“養國子以道，乃教之六藝。”其中，射、御即為古代的“軍訓”內容。軍訓可以增強學生的體質，幫助學生養成堅韌不拔、吃苦耐勞的意志品質，還可以提高學生生活自理能力，養成嚴格自律的良好學風。工讀學校在開學初，就要進行為期二十天的軍訓，每天從早到晚訓練站軍姿、隊列、軍體拳等。由于平時缺少鍛煉，在軍訓的初期，很多學生會難以承受高強度的訓練，紛紛打退堂鼓，甚至想逃跑。這個時候，工讀教師要不斷鼓勵學生堅持到最后，讓學生都能圓滿完成軍訓，在最后的會操表演中將自己最好的一面展現給教師和家長。在這一過程中，學生從一開始的抗拒到接受，從行為乖張到精神飽滿、神采奕奕，外在形象有了很大的改變。有的家長看完軍訓會操表演后，對學生的變化贊不絕口。

2.改變內在思想——鑄魂

認知發展研究認為，人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動發展的過程。學生只改變外在形象是不夠的，他們還需要改變內在思想。學生不能融入普通學校，是因為他們存在一定的思想偏差，如有的學生執著發型，他們認為酷酷的發型比較美、比較帥氣。在改變他們外在形象的過程中，學生會不斷地反抗，教師要改變學生的思想，讓他們接受在學校的一切，不但要口服，更要心服。

三、結語

綜上所述，工讀學校對學生的教育主要是塑形鑄魂的養成教育，重點培養學生良好行為習慣和思想道德品質，提高學生的身體素質，使他們成為一個具有健康人格的人。在教育的過程中，教師應不斷提高自己的專業能力，幫助學生更好地學習專業知識，多開展一些團隊活動，努力培養全面發展的高素質學生。

參考文獻：

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