“巧”讀　還應“悅”讀

濮雅紅

歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”蘇霍姆林斯基也說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。”大師把課外閱讀比作學習之舟的風帆，可見其重要性。

在當下，我們落實義務教育語文課程標準，全面施用統編語文教材的奮進新途上，一個至關重要的話題就是如何引導學生在課外去讀書，乃至為營造書香人生，打好堅實基礎的問題。可惜，對此，我們還沒有足夠的認識，并智慧地落實于行動。

確實，課外閱讀不僅能拓寬學生學習知識，建立高尚的精神世界，自然更會是學好語文的法寶。但是，我們要引導學生多讀書，培養學生良好的閱讀習慣，功夫還是在課內，即要通過閱讀課提高學生語文能力，讓每個孩子都愛上閱讀，并思考怎樣指導學生去有效閱讀、深度閱讀。

一、深化課堂，為培養閱讀興趣啟蒙

《2011版新課標》指出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其它課程打下基礎。”因此，課堂教學時，在引導孩子感受故事情節的同時，更應該注重作者在語言表達上的絕妙之處，要善于引導學生去發現文本中有趣味的語言現象，引導學生體悟文本中的語言秘密，使孩子感受文字的魅力，這才能真正激起其閱讀的興趣。

例如在導讀《青蛙賣泥塘》這一課時，其中的一個片段我是這樣設計的：這篇課文有這樣重返往復的段落。如：第三段和第六段都是講青蛙和小動物的對話，其中小動物的語句特別有代表性。老牛的話：“這個水坑坑嘛，在里面打打滾到挺舒服，不過，要是周圍有些草就更好了。”野鴨的話：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。”這兩句話都用上了關聯詞進行了轉折，所以我特意設計了這樣的教學環節，讓孩子們體會到關聯詞的巧妙。這種句式訓練對孩子的語言文字的習得提供了很好的幫助。

課文的第十自然段對于小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍等其它小動物購買泥塘部分進行了略寫，在教學中，若能運用好這幾個關鍵詞，讓孩子們展開想象具體的來說一說賣泥塘的情形以及青蛙聽后的所想所做，要求句式結構不變，有了這樣的引導，課上，孩子們無窮的想象力帶給了我們更多精彩的瞬間。

關注語言文字的運用，可以讓孩子們體會到作者的寫作技巧，真正把語言文字訓練落實到實處，完成語文課堂的轉型，就是既關注寫什么，又關注怎么寫，既教言語內容，又教言語形式，讓教學過程得意、得言、得法。這樣既讓孩子們領略到藏在字里行間中的秘密，又能激起孩子探索語言奧秘的欲望，從而促進孩子更喜歡閱讀，更喜歡探索文字的魅力。

二、讀書方法，是閱讀興趣的助推劑

《新課程標準》提出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。而培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段。部分教材篇幅長，內涵深，語言含蓄，生字多，這對于學生的認知原點來說，是有距離的，也給學習帶來一定的障礙，如語句不通順，背景不熟悉，主題難理解等。要解決這一問題的方法之一就是學生要帶著比較充分的了解走向課堂。像于永正老師說的 “授人以魚，不如授之以漁。”因此，我們必須重視學生的預習能力的培養，給予學生不同的預習方法，提高預習的樂趣。

（一）似曾相識燕歸來——增強學習興趣，提高課堂效率。

經常會發現一些學生學習興趣不濃，上課參與意識弱，其實在很多時候，這些孩子是因為課堂教學對于他們來說太吃力了，久而久之，就失去了語文學習的興趣。預習卡讓課堂教學變輕松，讓學生感到老師所講的內容不再陌生，讓他們在課堂中求知欲不斷獲得滿足是增強學習興趣最直接的方法之一。

如教學《黃山奇石》時，黃山對大部分孩子都比較陌生，教師怕課堂上會出現“對牛彈琴”的現象，因此在上這課前教師在“勤勞小蜜蜂”這一塊布置孩子們去翻閱關于黃山奇石的書畫，形象感受它們的樣子，這樣不僅理解了生詞，也領悟了這樣寫的好處。

課前掃清了文字障礙，大致了解課文內容，雖然不夠準確，不夠全面，但對于一些閱讀能力比較弱的學生來說，這足以是他們大大增強學習的信心，在課堂中，他們會感覺和老師、同學有了共鳴，直接提高了他們的學習興趣與課堂參與意識。于是，課堂上舉手發言踴躍了，因為有了預習時的思考，對課文有了一定的感知，課堂中師生、生生交流顯得順利多了，質量也明顯提高。原本“一言堂”變成了“群言堂”，每個孩子成為了課堂的主人。

（二）紙上得來終覺淺——教會閱讀方法，學習獨立閱讀。

在教學中，教師根據《語文課程標準》的指導精神、小學語文教科書課文前的預習要求，結合小學生的實際情況，將最基本的預習方法體現在預習卡中。把這種方法用口訣的形式概括如下：一畫自然段兒，二畫需認字兒，三畫疑難處兒，四畫好詞句兒。這個口訣我稱為“四畫讀書預習法”。其含義如下：

“一畫自然段兒”即讓學生預習一篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。

“二畫需認字兒”即學生在課文中用熒光筆畫出課文中的生字及不認識的字，查字典并加上拼音，多讀幾次，用自己喜歡的方法把字記牢。

“三畫疑難處兒”就是指學生再讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”在其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題查閱資料，或問同學、老師，或交流討論解決。“學源于思，思源于疑”，這樣的學方有所得。長此以往，學生真正養成了“一邊讀一邊想”的好習慣。

“四畫好詞句兒”就是指學生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學生“一見鐘情”;有些詞句可能對學生的思想有觸動，能給以啟迪;有的是可以幫助自己正確、快速地理解課文等。老師就要求教給學生用波浪線“～～”畫出，并在預習卡上寫下來。“學文如積沙，學理如筑塔”。長此以往，提高了學生讀書注意力，加強了其對語言文字的內化吸收，訓練了對語言文字的敏感力。這對學生的讀寫能力是大有好處的。

預習卡讓學生帶著問題走進文本，其效果將遠遠超過將課文讀上數十遍。漸漸地，學生們學會邊看邊想，邊讀書邊在書上做記號，遇到困難首先自己查工具書的良好的閱讀習慣，是閱讀行為更科學，更有效。久而久之，學生自然而然的掌握閱讀的技巧與方法。

（三）舉一反三在書外——突破教材限制，拓展教材外延。

預習卡中“勤勞小蜜蜂”（查找課外資料）會經常向學生提供一些課文的相關資料，或者要求學生根據要求找點資料，既方便學生課堂上將課文理解的更深更透，又不斷拓寬學生的閱讀視野，激發學生求知欲。

如學習課文《日月潭》、《美麗的小興安嶺》、《牛肚子里的旅行》……我提前布置學生查閱課文相關的課外資料，孩子們在課前去臺灣、日月潭、小興安嶺“游一游”;在課外書、網上了解一下牛的生活習性，了解牛胃的特殊構造及功能，以便更好地領會課文。

郭沫若說：“教育的目的是養成自己學習自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”看到預習卡成為孩子們最愛完成的一項作業，看到預習后的孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個人都有積極表達的欲望，我的心里甜滋滋的，相信他們的明天是精彩的。同時，教師認真閱讀學生本課的預習卡可以幫助教師進一步針對學生目前的知識準備來及時調整掌控課堂。及時了解學生已知的和急需解決的問題，可以是課堂更具針對性。

三、課前預習卡，閱讀興趣的快提升

然而閱讀，尤其是課前預習，對許多學生來說，常常感覺是老虎吃天，無從下口。低年級的孩子自覺性還還不是很強，要么走馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預習;要么抓了芝麻，漏了西瓜，只畫了幾個生字新詞，或至多了解一下文學常識，便以為是預習。認真些的學生將課文讀上三四遍，但與老師的預期效果還相差甚遠。

為了讓學生真正學會預習，進一步放大預習效果，增強學生學習語文的興趣，讓學生每天晚上的有的放矢、有章可循，筆者給每一篇課文量身訂做了一份份“預習卡”。讓家長也一同參與到預習中，起到監督作用。

《課前預習卡》

學生們根據預習卡上的內容對新課文進行初步感知，完成相應習題，扎扎實實將預習工作做到位，為課堂教學打下基礎。堅持每天預習之后，大部分學生從預習卡開始，不知不覺中學會了預習，“預習卡”成了他們語文學習生活中一本快樂的工具書。

四、閱讀活動，閱讀興趣的好保障

小學生活潑好動，表現欲強，好勝心強，喜歡參加各種各樣的表演和競賽活動，來展示自己的才能。因此，豐富多彩的閱讀活動，不僅能調節班級的學習氛圍，豐富學生的學習生活，而且也能使學生享受閱讀樂趣，鞏固閱讀成果，激發閱讀興趣。因此，開展“成語擂臺賽”、“詩詞大會”、“小小朗讀者”、“故事大王比賽”、“圖書漂流”、“書香成長卡”、“書香小狀元”、“資料查閱比賽”等生動活潑、豐富多彩的課外閱讀活動，既能有效地反饋學生的閱讀情況、鞏固課外閱讀成果，又讓孩子們享受到了閱讀的無窮樂趣，進一步激發了學生的閱讀興趣和熱情，最大限度地調動了學生課外閱讀的積極性，使孩子的閱讀步步深入。

“聽故事”是最受學生歡迎的課外閱讀活動了，教學過程中，我針對學生的這一年齡特點， 把每周兩個快樂閱讀時間，定為“班級故事會”時間。每到這個時間，教室里孩子們一個個小手放正，耳朵豎起，兩眼放光，早已將自己融于故事之中，隨著故事情節的發展，與主人公一起歡笑。一起悲傷。故事結束，向學生推薦這本書或這個系列的書，這比任何形式的說教都更有實效性。當然，“班級故事會”的主講嘉賓不僅僅是老師，我們還可以師生合作講，生生合作講，同一個故事比賽講，一月一次“故事大王”榮譽勛章的頒發，激發了孩子們以更大的熱情去尋找、閱讀各類課外書籍，故事形式也更多樣了，驚險的、感人的、奇幻的……一個課外故事如同一粒神奇的種子，蘊藏著不可估量的神秘力量，學生的閱讀的興趣在這里被喚醒、被滋養、被催化。“故事會”讓孩子們感受閱讀帶給他們的成功的喜悅，從而也更激發他們對課外閱讀的熱愛;同時，“故事會”讓那些傾聽者在其他孩子的精彩講述中感受到了課外閱讀所帶來的巨大誘惑。學生課外閱讀在興趣中延伸發展，此真可謂是一舉兩得。

書是人類進步的階梯。相信，在我們的共同努力下，隨著讀書活動的不斷深入，我們會讓學生養成良好的讀書習慣，使讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。讓好書伴隨學生健康快樂地成長。讓這群“肚子好餓的毛毛蟲”成為一只只美麗的蝴蝶。