“知人論世”在中學語文教學中的運用

廖章龍

摘要：“知人論世”一詞最早出現于“孟子學說”，延伸至今已成為一種閱讀教學方法，它在理論與實踐兩方面都有著重要的指導意義，為教學提供了一個重要的教育思路。本文簡要探討了在中學語文的教學過程中如何更好地運用“知人論世”這一方法。

關鍵詞：知人論世? ?中學語文

“孟子學說”中有：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”“知人論世”這一觀點對于現今的教學仍有獨特的意義，在閱讀過程中了解作者的信息和創作背景等，對文章的學習有非常重要的作用。

一、“知人論世”下的興趣引導

“興趣是最好的老師”，在興趣的引導下，學生甚至不需要教師的督促，就會主動探尋因果。在這種情況下，學生的學習效率是最高的，通過自己的努力主動發掘的知識更容易為自身所用。那么，如何激發學生的學習興趣無疑是一個值得探究的課題。

如在教學《俠客行》時，教師可通過“十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名”這些豪邁的詩句來吸引學生，激發學生的學習興趣，讓他們思考：“誰的筆下能寫出如此豪邁的詩？”從而讓學生自主預習全詩、了解作者、了解詩的創作背景等。學生只有產生了興趣，才能全身心地投入其中，提高教師的課堂教學效率。

二、“知人論世”下的巧用提問

在現代教學中，不再是教師單方面地傳授知識，而是教師和學生之間有更多的互動。在課堂教學過程中，教師讓學生積極參與課堂活動，充分調動學生的積極性和主動性，更有利于提高教師的教學質量。

教師靈活運用“知人論世”的教學方法，在學生預習的基礎上進行提問，讓學生參與教學過程，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以鞏固學生所學的知識，從而提升學生的學習效率和教師的教學質量。

三、“知人論世”下的多媒體信息技術

隨著科技的不斷進步，教學工具也在不斷發生變化，多媒體信息技術的運用就是科技的成果。多媒體設備已在課堂教學中被廣泛運用，將多媒體信息技術與“知人論世”的教學方法相結合，運用其具有的優勢，將文字的描述用圖像的方式呈現出來，可以讓學生更好地體會文意，提升教學效率。

如在教學《石壕吏》時，教師可以在課堂上利用多媒體設備播放電視劇《安史之亂》的部分內容，然后根據播放的內容講解在公元758年，李光弼和郭子儀等九位節度使為了平息安史之亂，統帥兵將20萬人攻打鄴郡，戰爭馬上就要取得勝利，然而在759年春天，鄴郡方面史思明的援軍趕到，加上唐朝軍方內部的矛盾叢生，戰場形勢轉瞬發生逆轉，在敵方的雙重圍攻下，唐軍的優勢不復存在，甚至全線崩潰，郭子儀節度使在河陽駐扎，四處征用民力以補充軍力。在這一背景下，杜甫從洛陽返回華洲，根據在石壕和新安等地看到的現實情況，創作了《石壕吏》。通過多媒體設備播放的影片，以及教師的從旁解說會，學生對創作背景有了更深入的認識。教師通過由影片和解說雙方面共同構造出來情境，將學生代入其中，可以使學生更好地體會作者的思想感情，理解詩詞傳遞出來的情感。

四、結語

在教學需求下，未知先學已不能有效地推進課堂進程。“知人論世”在閱讀教學中的地位非常重要，因為閱讀是學生自己支配的，是其自主的行為，教師不應替代學生去閱讀、去感受，而應通過閱讀培養學生自主學習的能力，讓學生在上課前根據文章內容先收集材料，積累素材，然后在教師的授課過程中，學生運用之前所做的準備，更有利于學生閱讀和分析水平的提高。在初中語文教學中，教師以文章為中心，訓練學生的能力，運用巧妙“知人論世”的教學方法，不拘泥于常規，才能使它在教學中發揮不可或缺的作用。

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