寓教于樂,以樂促學

洪曉婷

摘要：作為一名從事物理教學多年的教師，曾一度被一個現象所困惑：學生開始學習物理時，往往表現出濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，然而隨著時間的推移和知識的深化，特別是從普通的淺層現象到更為復雜的基本原則，從實踐到理論，有些學生的學習興趣和欲望開始下降，積極主動變得消極被動，逐漸表現出低落情緒。本文主要從消除學生時探究實驗的畏難心理、給學生提供享受成功的機會、舉辦講座這三個方面著手，探討了學生突破瓶頸的策略，希望有效遏制一些“掉隊”現象。

關鍵詞：物理學習? ?興趣

教師自身表現出來的事業心和責任感都是個人魅力，將深刻影響學生。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育者的個性、思想和信仰及他們精神生活的豐富是一種激勵每個受教育者檢查自己、反思自己和控制自己的力量。”不久前，筆者在課堂上談到了我國的四項發明，提到現代的高科技印刷技術，書店可以自備印刷機很快印出讀者需要的書，學生們都驚嘆不已。這讓筆者不得不再次反思，學生的興趣是那么容易激發，無須講大道理、無須苦口婆心，一個簡單的故事、一句生動的語言就可以讓他們回到教室。

當然，教師的專業精神和責任感應該體現在學習退步學生的情感和思想指導上，最有效的方法是幫助他們分析問題，培養他們敢于面對困難、解決困難的決心和勇氣。如教學完第四章“光現象”一章后進行單元檢測時，幾個女學生的情況引起了筆者的注意，這幾位學生平時學習比較刻苦，屬于典型的接受型學生，不善于主動思考問題和解決問題，以前幾次月考成績來看都還不錯，幾乎保持在80分左右，但這一次無一例外都在60分左右。筆者把這幾個學生叫來了解情況，她們一致都說難學，聽得懂、學得會，就是一做題就錯，筆者從學生臉上看出她們的焦急和無奈。筆者清楚了解她們的情況后，總結出癥結就在于她們不會主動用所學知識解決問題。于是，筆者笑著對她們說：“這物理怎么那么難啊！老師看你們幾個學得挺好的，不信問你們兩個問題，人眼看到某物體的條件是什么（這物體有光進入人眼）？在同種均勻介質里，光是怎樣傳播的（沿直線）？”當她們回答完這兩個問題后，筆者在紙上指出了錯誤的問題（當你排隊時，如果你看到前面的同學阻擋了前面的每個人，那么所排的隊伍就是直的。可以用這來解釋），帶著她們共同分析。

經過一段時間的師生共同討論，筆者有意識地帶領她們學會了自主分析、思考、解決問題，她們的學習興趣又被充分激發出來。后來，她們沒“掉隊”，證明筆者的方法是有效的。

一、消除學生對探究實驗的畏難心理

大多數學生說探究讓他們摸不著頭腦，好像這樣也可以，那樣也可以，沒有一個標準，筆者是這樣解釋的：“探究就是要鍛煉你們處理問題的能力，很靈活，你們有什么可怕的呢？在生活中你們經常做探究，有些肯動手動腦的學生早就是探究高手了。舉個最簡單的例子，當你家燈不亮了，那么你接下來是不是要猜想是什么原因，再接著不就是針對猜想做出方案，這不就是制訂計劃與設計實驗嗎？接下來做的不都和我們探究的幾個步驟一致嗎？”這樣一來，學生消除了對探究的畏難心理，敢于大膽地做自己想做的實驗。通過長期的實踐，筆者發現這確實是一種激發學生學習興趣的行之有效的方法。

二、給學生提供享受成功的機會

學校幾乎每個學期都會組織一次小制作比賽，只要學生提交作品，都會得到一個小獎品。這大大調動了學生的積極性，也豐富了實驗室的收藏。一些“原生態”的作品讓筆者每次都訝然于學生的創造性，從而鞭策自己也要上進。

三、舉辦講座

教師可以要求學生在網上或通過其他途徑查閱資料，然后師生共同總結最新的技術趨勢、技術知識、生產技術等。現在，筆者不要求學生知道，只希望這能讓他們對大自然的魔力產生濃厚的興趣。

綜上所述，在物理教學中，教師針對學生學習興趣不能持久保持的現象，要及時分析原因，并且采取積極有效的預防措施。教師必須有永不言棄的信念，用心幫助學習困難的學生，這樣他們才能在物理學習的旅程中順風順水。

參考文獻：

[1]李鳴.基于學生核心素養培養的物理學科教室的建設和課例研究[J].物理通報，2018，（S2）.

[2]谷建英.培育物理學科核心素養與案例探析[J].教育，2018，（49）.