小學語文閱讀教學策略探微

趙品

摘要：閱讀能力是學生在語文學習過程中必須具備的基本能力，良好的閱讀能力不僅可以幫助學生更好地理解和掌握語文知識，還可以直接反映學生的整體語言素質。因此，小學語文教師應建立明確的閱讀能力培養目標，營造良好的課堂教學環境，有效提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文? ?閱讀教學

隨著時代的發展和社會的進步，人們對人才的綜合素質要求越來越高，他們必須具備良好的口語表達能力和溝通能力。因此，培養學生的語文閱讀能力和語文素養至關重要。

一、適當地鼓勵和指導，幫助學生形成良好的閱讀習慣

首先，教師應鼓勵學生在閱讀中思考。閱讀不是簡單地閱讀教材的內容，而是要讓學生能夠在閱讀的基礎上思考。因為缺乏思考，閱讀就成為無本之水，學生根本沒有發展空間。所以說，沒有思考的閱讀對學生的能力提升起不到任何作用的，也就是無意義的閱讀。因此，教師應引導學生集中精力閱讀，仔細體會文章的情感。

其次，教師應鼓勵學生閱讀，并不斷地提出問題，與作者進行情感交流，從而深刻理解文章的寫作目的。

最后，在開展閱讀教學的同時，教師應培養學生定期寫作的習慣。一方面，學生可以在寫作中運用閱讀時看到的精彩句子和文章碎片;另一方面，學生可以豐富語言的儲存，提高他們的寫作能力和文學素質。

另外，要想提高學生的語文閱讀能力，依靠課堂教學是遠遠不夠的，教師還需要激發學生課外閱讀的興趣，讓學生形成廣泛閱讀的良好習慣，幫助他們豐富知識體系，提高語文綜合能力，為他們今后的發展奠定基礎。

二、設定具體的閱讀教學目標

通過設定具體的閱讀教學目標，包括教學內容、學習過程和教學過程，教師可以有效地測試教學效果，了解學生掌握了哪些知識。同時，教師還可以采用靈活的閱讀教學方法，提高閱讀教學的質量。

首先，教師可以定期舉辦閱讀比賽。在閱讀教學過程中，語文教師可以舉辦一些閱讀比賽，充分激發學生的競爭精神，調動學生的閱讀熱情，促使學生主動參與教學活動，讓每個學生都有展現自我的機會，充分感受閱讀的樂趣。

其次，教師可以把課堂閱讀與課后閱讀結合起來。開展閱讀教學有利于培養學生良好的閱讀能力和閱讀習慣，教師應在課后鼓勵學生廣泛閱讀，養成良好的課外閱讀習慣，掌握更多課本以外的語文知識。可以說，教師必須有機結合課內閱讀和課外閱讀，充分發揮學生自主閱讀的積極性，提高學生的語文綜合素養。

三、注重教學內容的人文主義

語文教學各個階段的知識教學目標都很明確。如小學語文是給學生打基礎的階段，而初中語文就會構建學生的文學思維，培養他們深刻理解文章語言美感和探究情感的能力。

首先，小學語文教師要在教學內容準備過程中貫徹“以生為本”的理念，選擇符合教學目標、學生需求和學生閱讀能力的閱讀內容，以幫助學生奠定堅實的基礎，為學生進一步的發展助力。

其次，在小學語文閱讀教學過程中，教師應深入研究教科書，挖掘潛在的知識點。在小學語文閱讀教學中，教材是最好的閱讀材料，且非常符合學生的閱讀能力。但是，新課程改革后，教學大綱降低了對閱讀教學的要求，使教師有了獨立發揮的空間。因此，在文本教學過程中，教師應以文本為載體，深入研究和分析學生的學情，教給學生閱讀的方法，使學生可以科學有序地閱讀。

另外，小學語文教學要培養學生的創新思維，幫助學生初步建立審美思維。在內容選擇方面，教師要整合課外內容，從開闊學生閱讀視野等方面入手，為學生提供更好的閱讀體驗，提高小學語文閱讀教學的效率。

四、結語

閱讀教學是小學語文教學最重要的組成部分，所以語文教師要結合課程教學實踐內容的實證分析，找到最有效的閱讀教學方法，切實提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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