小學科學創(chuàng)新教學策略探析

周秀麗

摘要：隨著新課程標準的實施，對于小學的教學模式的轉(zhuǎn)變也有著積極促進作用，小學的教學方法策略的科學化運用就對實際的教學質(zhì)量提升有著積極作用。本文主要就小學科學教學創(chuàng)新策略進行探究，希望對實際教學質(zhì)量的提高起到促進作用。

關(guān)鍵詞：小學科學教學;創(chuàng)新;方法

小學科學教學中對于學生問題意識的培養(yǎng)，更是時代發(fā)展的需求，科學教學的意義是讓學生對自然形成正確的認知，激發(fā)學生對自然探究的樂趣，讓學生能夠?qū)W會自我學習與自我成長，對于世界充滿無限的好奇心，培養(yǎng)學生廣泛的思考，靈活的操作，讓學生能夠?qū)W會運用科學的方式來思索以及探究問題，進而多角度的提升學生的綜合素質(zhì)水平。

1創(chuàng)新實驗，讓學生自主設(shè)計

以往的小學科學教學，許多教師的課堂教學，都顯得過于程式化，簡簡單單地重復(fù)課本上的教學內(nèi)容。書上有什么，自己就教什么。尤其是在實驗方面，不看具體環(huán)境，不看實驗的合理程度以及與現(xiàn)實情況的滿足程度，一味地簡單照搬，這就固化學生的思維，因此，在教學中教師應(yīng)根據(jù)學生自己的意愿，讓他們對教學實驗進行充分的自主創(chuàng)新設(shè)計。如在四年級下冊《擺》一課教學中，原教材里，在本節(jié)實驗上選擇了單擺來進行。但這其實是存在很多問題的，一是延長了活動時間;二是不利于學生進行精確的科學觀測。而且兩次試驗的設(shè)計也略顯不人性七，在操作上具有較高的難度。為了解決這些問題，在課堂上的實際實驗操作過程中，我讓學生自主設(shè)計，對過程進行改進，結(jié)果很多學生創(chuàng)新性地采用了雙擺形式，一次性完成。相對來說，實驗時間縮短一半，提高了效率，很好地實現(xiàn)了對教學過程的改進，完成了學生的自主化學習。

2巧妙問答，讓學生自主理解

美國著名科學家加波普爾說：“科學與知識的增長永遠始于可題。”問答是教學中經(jīng)常會用到的教學方法，在教學中，采取巧妙問答的方式，可以有效引領(lǐng)學生進行自主化思考。教學中遵循由淺到深、循序漸進的提問原則，對于激發(fā)學生的好奇心以及求知欲是極為有效，因為這樣可以幫助學生充分實現(xiàn)自主化的學習過程。如在三年級下冊《植物的一生》課堂教學中，為了幫助學生實現(xiàn)自主化學習，教師在課堂教學伊始，就進行了一系列的提問。“我們平時接觸到的植物有哪幾種？”“這些植物由什么部分構(gòu)成？“這些植物有哪些特點？”通過這樣一些問題，幫助學生在聯(lián)系生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分進行自主思考，并通過自主思考，深人理解植物與動物的區(qū)別以及相同之處。通過這樣的問題引導(dǎo)學生之間的自主討論，學生可以深入了解植物在我們生活中起到的作用及對我們有什么樣的影響，從而幫助學生理解自然環(huán)境各部分之間和生命體的特性、生命周期復(fù)雜的相互作用，幫助學生進一步深入了解課堂上的學習內(nèi)容，并在課堂基本教學的基礎(chǔ)上進行自主化自由學習。巧妙問答，是教學中帶動學生自主學習、讓學生實現(xiàn)自由化學習過程的有效方式。通過巧妙問答，教師可以幫助學生強化學習效果，讓學生更深刻地理解教學內(nèi)容，打開學生的思路，進行發(fā)散性思維訓練。

3互動多樣，讓學生自主思考

在實際教學過程中，學生對于知識的吸收方式是多種多樣的。因此，要更好地提高學生對于知識的吸收、理解，幫助學生完成自主學習，不但需要教師運用提問的方式，還需要運用其它多種多樣的互動方法進行輔助，比如小組討論、游戲互動，等等。經(jīng)過實際教學證明，這些方式都是極為有用的。如在六年級下冊《踏上健康之路》一課的學習，讓每位學生都模仿殘疾人，進行了實驗互動。讓每位學生模仿體驗了一只手系紅領(lǐng)巾的費時與不靈活，與一只腳來回走的不方便和保持平衡的難度。通過這些體驗活動，幫助學生意識到擁有一個完整的身體是多么重要呀，進而引導(dǎo)、啟發(fā)學生思考：“怎么去保持一個完整健康的身體？”“殘疾人是不是等于不健康？”“殘疾人就一定是命運的弱者嗎？”等此類問題。體驗結(jié)束后，通過采取小組討論與匯報的形式，讓學生談?wù)勛约褐赖睦印⑾敕ㄒ约叭枕舻淖龇ǎ寣W生知道我們在生活中還有很多比我們更困難的人都在堅持運動，保持健康生活，進而讓學生更深刻地體會到健康的重要性。互動多樣，是教師放手讓學生去學習，這樣可以充分調(diào)動他們學習的積極性，引導(dǎo)學生深入思考，這是在教學過程中讓學生實現(xiàn)自主化學習的科學途徑。

本文是在小學科學教學過程中，不斷思考并根據(jù)科學這門學科的特殊性及其它特殊屬性總結(jié)出來的做法，并且在多次嘗試中也收到了良好的教學效果。總之，科學是一門需要創(chuàng)新與思維的學科，我們要充分尊重學生的課堂主體地位，讓他們在科學課堂上展翅高飛。

參考文獻

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