在數學課堂教學中注重學生自信心的培養

石傳強

摘要：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人生學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新數學課程標準對小學數學這門學科的總的要求，也是我們小學數學教師課堂教學的指揮棒。新的課程標準在總要求的指導下，分別就數學學習內容、數學學習活動、評價等方面提出了具體的要求，下面談談在數學課堂教學中對學生自信心培養的問題。

關鍵詞：數學教育;要求;標準;學習活動

1創設良好的課堂氛圍

據教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。如在教學《排列問題》時，讓學生自己站隊動起來，課堂氣氛活躍，在熱烈的氣氛中孩子們自己就把問題解答了。教師要善于發現學生的優點和長處，并給予及時的肯定和鼓勵。如果學生遇到了困難，教師不應面露焦慮，應恰到好處地運用形態動作，以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵學生深人思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來”等關心的話語來鼓勵他們。同時，也可以充分調動優秀生的力量來幫助學困生學習，學生之間的互相探討不僅能基本完成教學任務，而且通過學生幫學生，避免了學困生輔導時的緊張情緒，有時會收到比老師輔導更理想的效果。通過創設這樣的課堂氛圍，從而幫助學生維持良好的情感體驗，樹立再創佳績的信心，同時，也幫助每個孩子獲得成功奠定了基礎。這樣，在良好的課堂氛圍中一定會孕育出自信與創新的種子。

2通過數學學習內容，培養學生的自信心。

由于我們的學生來自不同的家庭，其生活的環境不同，自身的思維方式不同，決定了我們的數學學習活動是一個多樣的，富有個性的過程。因此，單一模式的學習內容，會讓學生感到厭倦和疲乏，從而失去學習數學的信心，導致學生不能積極有效地投入數學學習活動中。用問題的形式設置疑問，引起學生的好奇心，這樣現實的、有意義的，更富有挑戰性的內容便呈現在學生的面前。學生有了已學習的內容知識作保障，學生以飽滿的熱情，充分的自信，積極參與的渴望，自覺主動的融入教學學習之中。

3通過數學學習活動，培養學生的自信心

現代課堂教學要求：有效的教學學習活動不能單純依賴于模仿和記憶，應該通過動手實踐、自主探索，合作交流等方式學習數學，在這些活動中不同層次的學生都能得到發展，都能夠不同程度地培養和建立學生的自信心。由于學生個體的差異，學生的個體需求也，呈現多樣化，我們在數學教學過程中就應該穿插觀察、實驗猜測、驗證、推理交流等多種多樣的數學活動，以滿足不同的學生不同的需求。教師再因勢利導，開展“買東西”的活動，學生們更是大膽踴躍地參加，讓整堂課達到了高潮。

4通過多種多樣的評價方式，培養學生的自信心

數學評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習，關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。新課程標準要求評價目標多元化，評價方法的多樣性，這對學生的成長起著至關重要的作用。

在我們以往的課堂教學中，對學生的評價往往是由老師來一肩承擔，造成了評價模式的單一性。學生評價學生，讓學生自己評價自己，從同學的角度發現自己的成長。開展學生之間的評價，學生自己對自己的評價，不僅能從教學模式上打破單一的評價模式，更關鍵的是還能發掘老師所忽略的細小環節和微弱的閃光點，能讓學生從不同的角度發現自己的優點，培養自信心。

范德比爾特說：”一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。"這說明自信心是成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。我們的學生是祖國的未來，正值培養自信心的好時機。作為一名小學教師，我們應該在生活和學習中時時處處注意培養學生的自信心，并要持之以恒。