關注個體 為學而評
——小學數學自適應性評價的實踐與研究

文/王麗安 徽省合肥市屯溪路小學

小學數學自適應性評價是數字化環境下的多元評價方式，是研究適合學生個體的具有動態性和自適應性的評價模式，意在探索一套適合學生個性需求和發展、幫助教師全面診斷和改進教學的應用評價體系。筆者就小學數學自適應性評價的課題開展為期三年的研究，力求借助大數據改變單一的評價模式，方便學生個體進行自我檢測、診斷及跟進式學習，同時幫助教師分析、診斷教學中的弱項，以期優化教師教和學生學的過程。

一、科學架構，生成數據資源

小學數學自適應用研究評價系統是根據義務教育數學課程標準提出的六大能力維度進行設計的，主要以“數感、運算能力、空間思維、數據分析、應用意識和推理能力”為基準，力求對學生的基礎狀況、能力水平等做出更為全面、科學合理的評價。針對學生的個體情況進行相應的測試、評析、診斷及跟進，讓評價更具個性化和實效性。評價系統為每個學生建立個人檔案，分別從“自適應評估、積分激勵、趣味閱讀拓展、個體賬號形成個人檔案、大數據支撐綜合分析評估”五個方面生成數據庫，根據大數據累計、綜合分析學生的學習水平，師生可以從手機APP查詢“綜合分析評估”，為教師的教和學生的學提供了有效的、及時的反饋。

二、診斷教學，跟進個別指導

自適應性評價系統可以實現教學診斷，生成學生個性化的復習計劃，實現有效跟蹤指導。一個教學內容結束后，教師想要了解學生的掌握情況，可以在班級進行相應教學內容板塊的自主檢測。例如：五年級的“圖形與幾何”教學內容結束后，教師進行“圖形與幾何”板塊內容的自主檢測。教師利用自適應性評價系統的APP進行教學診斷，找準學生在“圖形與幾何”板塊學習中存在的主要問題，據此更有針對性地生成復習計劃，對個別學生進行跟進指導。教師利用教師端的數據分析，找學生談話和分析檢測結果、指導學生對相應的知識點進行復習。學生可以在APP上自己測一測，檢驗自己跟進學習的效果。

三、預測教學，整體把握學情

自適應評價系統的測評數據可以把握班級整體學習情況，協助教師快速掌握新任班級學生學習狀況、制定有效的教學計劃。根據教師端的數據顯示，某個班級在六大能力維度的數據分析情況如下圖：

右側的對應分析及策略：“運算能力、數據分析”是學生的優勢項，說明數學基礎扎實，且擅長數理分析，可以開設進階拓展課程如：博弈論、統計學等。“應用”是學生的弱勢項，可以配套相關閱讀課程提升學生的閱讀理解能力和知識遷移能力。

四、集體測評，精準應對干預

自適應評價系統可開展集體測評，實現有效精準教學干預。例如六年級的學生進入總復習的時候，需要全方位、快速地進行教學診斷，可以使用自適應評價APP進行一次全面測試。在復習教學中更有針對性，教師能更加準確地干預每個學生的學習和跟進。

通過登錄數學自適應評價APP，在“班級列表”里可以掌握本班學生的完成情況以及每題的正確率。教師針對詳細的數據分析開展集體的備課，確定應對的策略。

在“學生列表”里，可以了解每一位學生在“數據分析、空間思維、數感、推理、運算和應用”六個核心數學能力方面的優劣，雷達圖清晰地展現了他的個人能力與班級、年級平均水平的差異，系統也會給出相應的建議。教師可以對學生的個體情況進行相應的干預。

“學生動態”可以統計展示學生測試的內容、時間和準確率，呈現各知識點得分率，給學生提出復習建議，再次測試、評析，以確定自己是否有所改進和提高。

小學數學自適應性評價系統借助信息化工具，方便每個學生進行自我檢測、診斷，根據系統的提示自我跟進式學習，構建差異化評價體系。依靠大數據力量，分析、診斷教師教學中的弱項，提示學生學習不足、激發學生自我提升的潛能，建立精準的評價模型，有效優化教師教和學生學的過程。探索以學習者的學習為中心的多元評價方式，為“學”而“評”，讓評價成為學生再次學習的動力，助力教師和學生共同成長。