抓住課堂生成，留住精彩瞬間

王巧露

摘 要：孩子們的腦海經常會迸發出創新的沖動和激情，這些出乎老師意料的舉動，或許違背老師原本的課堂設計，打破了課堂節奏。但是只要教師要在“意外”中發現學生的閃光點，加以正確的引導，靈活轉變教學方式，重視發揮學生主體性，就會給課堂帶來意想不到的驚喜。

關鍵詞：課堂;“意外”;主體性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-052-1

生成是新課程改革倡導的重要理念之一。課堂生成是隨機的、“意外”的，它在課堂互動過程中充分體現學生的主體性。正確認識和處理課堂生成性資源，有助于提高課堂教學的有效性，培養學生的問題意識、思維能力和創新意識，拓展課堂。因此，教師應敢于打破教學預設，重視“生成”，積極應對，因勢利導，善于利用既有資源，促成精彩的“生成”，構建“美麗的意外”。

一、允許“意外”，關注學生個體差異

在以往的教學中，教師是課堂的絕對領導者，老師教什么，學生學什么，教師總是把更多的精力放在設計一份好的教案上，并力求在課堂上行云流水般地實施，這樣學生只能被動接受知識。結果就是老師在講臺上滔滔不絕，而學生在臺下無動于衷，更遑論參與到學習中去。這種教學方式阻礙了學生的思維發展，學習變得毫無激情，也限制了學生自我展示的機會，不利于學生創新意識和創造能力的培養。

所以作為教師，我們首先要以學生為本，關注到學生的個體差異。對于學習困難的學生，教師應鼓勵他們勇敢表達自己的意見，不僅要給予他們手勢或言語上的幫助，而且要對他們的回答給予正面性的評價?！?br>