讓孩子在小品文學(xué)習(xí)中找到生長(zhǎng)點(diǎn)

徐鳳

摘 要：怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使科學(xué)小品文教學(xué)充滿語(yǔ)文味？一是要在解讀文本時(shí)，抓住精準(zhǔn)的詞句、精妙方法、精心的布局和真實(shí)的情感等方面，挖掘課堂教學(xué)的語(yǔ)文味;二是要在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理概括、品詞析句的方法，并能遷移運(yùn)用文本的語(yǔ)言，體現(xiàn)課堂教學(xué)的語(yǔ)文味。本文解讀了科學(xué)小品文的界定，并提供鮮活的案例，解析了如何進(jìn)行小品文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：文體特點(diǎn);記敘文;寓言;科學(xué)小品文;生長(zhǎng)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-069-1

科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。經(jīng)常運(yùn)用一些說(shuō)明方法，比如列數(shù)字，下定義，打比方，舉例子，作比較等方法。

科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識(shí)、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛(ài)。筆者現(xiàn)以蘇教版六年級(jí)上學(xué)期的《大自然的文字》一課為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行小品文教學(xué)。

師：小小的石灰石告訴我們地質(zhì)的變遷。走進(jìn)森林，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：花崗巖披著毛皮。

師：（出示：在森林里行走，有時(shí)會(huì)忽然看到樹林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛發(fā)一般。）誰(shuí)來(lái)讀？

（指名讀）

師：有什么問(wèn)題想問(wèn)？

生：青苔怎么會(huì)長(zhǎng)在花崗石上？

生：它是怎么到這兒來(lái)的？

生：誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹林的呢？

師：連繼不斷的追問(wèn)激起了人們的求知欲，這些問(wèn)題是聯(lián)結(jié)現(xiàn)象與答案的橋梁。答案就是——（出示：認(rèn)識(shí)大自然的人，立即會(huì)說(shuō)，它不人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本就沒(méi)有森林。周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。）

（指名讀）

師：這叫“冰川漂礫”，你知道是什么意思嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示：億萬(wàn)年前，冰川把大量粒徑至少數(shù)米的巖屑和石塊等遷移到千里之外，還將重達(dá)幾噸的巖塊逆坡搬運(yùn)或抬到高處。搬運(yùn)遠(yuǎn)近以規(guī)模大小而定。冰川消融后，被搬運(yùn)的各種物質(zhì)堆積下來(lái)，巨大的叫冰磧礫石，又叫漂礫。漂礫是測(cè)量冰川流向、圈定范圍、追索、尋找砂礦、原生礦床的標(biāo)志。）

（指名讀）

師：比較這兩段話，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生：課文中的句子很容易讀懂，語(yǔ)言形象生動(dòng)，“冰川漂礫”這段文字更加準(zhǔn)確。

師：那課文為什么這么寫？

生：因?yàn)檫@是寫給我們讀的。

師：課文中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

生：“爬”讓我感受到移動(dòng)的速度很慢，爬了好久好久。

生：“走”運(yùn)用了擬人化的手法，是“遷移”的意思。

生：“搬”用得很形象。

師：這些詞語(yǔ)都運(yùn)用了擬人化的手法，讓專業(yè)的知識(shí)通俗易懂。這就是科學(xué)小品文的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)讀一讀。（師按“現(xiàn)象——生疑——解答”三部分引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：（出示年輪圖）瞧！這是樹的年輪，這也是大自然的文字，你有哪些問(wèn)題？

生：年輪是怎么形成的？它能告訴我們什么內(nèi)容？為什么長(zhǎng)成一圈一圈的？

師：誰(shuí)來(lái)解答？

師：你還知道哪些大自然的文字？

生：潮汐。

生：玄武巖。

……

師：請(qǐng)模仿第6自然段，按“現(xiàn)象——生疑——解答”的順序，介紹一種大自然的文字。

（生仿寫，師巡視指導(dǎo)）。

生：在樹林里行走，會(huì)看見(jiàn)樹墩。樹墩上那一圈又一圈深淺相間的環(huán)就是年輪。年輪為什么有的寬有的窄呢？年輪的寬窄和什么有關(guān)系？年輪的寬窄又說(shuō)明什么呢？認(rèn)識(shí)大自然文字的人，就會(huì)告訴你，年輪的寬窄不僅反映了樹木的生長(zhǎng)速度，而且也是衡量外界環(huán)境因子變化的重要指標(biāo)：如在雨量充沛與溫暖的氣候條件下，樹木生長(zhǎng)迅速，年輪間的距離也較寬;相反的，在寒冷與干旱備件下，樹木生長(zhǎng)緩慢，年輪就顯得較窄。

……

《大自然的文字》是一篇科學(xué)小品文，介紹了大自然中的現(xiàn)象以及背后的科學(xué)知識(shí)。這樣的課文，極易上成科學(xué)課，把教學(xué)的重心放在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忘卻了語(yǔ)文學(xué)科的“獨(dú)當(dāng)之任”——語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用。有比較才會(huì)有鑒別，張老師讓學(xué)生在比較中，感受到科學(xué)小品文這一文體的特點(diǎn)：是用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，通俗易懂。再讓學(xué)生按“現(xiàn)象——生疑——解答”的順序仿寫，讀寫結(jié)合，聚集于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，與文章體裁相一致，充分體現(xiàn)了文體特色，練筆有新意，也有實(shí)效。根據(jù)文體和文風(fēng)的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)表達(dá)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生收獲不僅僅是學(xué)會(huì)一篇文章，也有利于對(duì)同類文章的閱讀和創(chuàng)作。

吳立崗教授說(shuō)：“閱讀課，應(yīng)當(dāng)研究各種文體的教學(xué)。”閱讀教學(xué)中，抓住各種文體的特點(diǎn)，學(xué)生就比較容易掌握和領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式、作者的思路，乃至謀篇布局、遣詞造句的特點(diǎn)。樹立鮮明的文體意識(shí)，理解它的教學(xué)意義，正確利用“文體特點(diǎn)”這一寶貴資源，積極在課堂教學(xué)中實(shí)施運(yùn)用，對(duì)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。“讓孩子在‘文體特點(diǎn)中，找到生長(zhǎng)點(diǎn)”需要我們一直去踐行。

[參考文獻(xiàn)]

[1]董萍.文體特質(zhì)：語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的源點(diǎn)[J].七彩語(yǔ)文 教師論壇，2015（04）.