“思維建模”分析有趣的隔膜電解池
2019-09-28 03:06:03楊素芬
廣東教育·高中 2019年9期
楊素芬
在核心素養教育背景下，高中化學教學正在從“知識本位”轉向“素養為本”。被動接受知識不可能形成學科核心素養，主動建構是對基礎知識的深度理解，有利于提升學生的思維能力，發展和提高學生的化學學科核心素養。
建模作為一種建構性學習方式，可促使學習者根據先前的知識經驗，使用所給與的物件和工具，來探究當前情境，建構起對當前情境的理解，并將自己的這種理解表達出來，從而可促進學生對知識的深層理解和靈活應用。通過思維建模分析問題，可簡化對問題的理解，便于較好地解決問題。
筆者受教材上氯堿工業電解池啟發，研究了一系列有交換膜的電解池，試想通過思維建模提升學生的遷移能力和解決問題的能力。
責任編輯 李平安
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