素質教育下語文教學中創新作業教學的策略

安權虎

摘 要：作業教學是教學過程中的一項重要內容，它是聯系師生的紐帶，是學生學習情況的體現，提倡素質教育的今天，語文教師以學生為本，發揮學生的主動性，創新作業教學，重視學生自主學習能力的培養，從而提高作業教學的效果，發展學生的能力。

關鍵詞：小學語文教學;作業;創新;策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-100-1

作業教學是教學過程中的一項重要內容，它是聯系師生的紐帶，是學生學習情況的體現，是教師教學成功與否的“檢測器”。傳統的作業教學牽制著學生的思維，在提倡素質教育的今天，要創新作業教學，重視學生自主學習能力的培養，才能提高作業教學的效果，發展學生的能力。

一、引導學生體驗閱讀的樂趣

傳統的課外閱讀訓練，往往重在加強學生對題型的熟練程度，提高學生的做題能力，把課外閱讀單純地當作課內閱讀的延伸和補充。久而久之，學生就會產生厭煩情緒，把它當成枯燥的題海戰術。而“自主閱讀實錄”形式充分發揮學生的自主性，立足享受閱讀樂趣，不是為了單純地答題，而是重在發現問題，積累知識和信息，力求理解感悟語言，提高欣賞水平，引發創造意識能力。當然，為了克服學生閱讀時的盲目隨意性，養成良好的閱讀習慣，幫助學生最大限度地享受到閱讀的樂趣，教師可事先予以閱讀方法上的指導，然后放手讓學生自己去閱讀。初期可由教師選定閱讀的內容，讓學生把自己在閱讀過程中隨時發現的問題，所得的感受與啟發記錄下來。從最基本的生字新詞到文章的結構思路，從關鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握，從特別欣賞的語言片段再到臨時觸發的感想，都讓學生自由記錄。學生甚至可以向文本提出質疑，評析文章的某些思想觀點或表達技巧，甚至超越文本，提出與作者不同的看法，發表個人獨到的見解，從而達到創造性閱讀的境界。而后教師可在課堂上組織學生交流探討，在合作探討中把發現的問題一一解決，解決不了的不強求一致，這樣既激發起了學生閱讀的積極性和主動性，在自主閱讀中獲得了情感及思想體驗，又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可讓學生自由選擇閱讀的內容，做閱讀實錄。這種閱讀形式無疑有利于學生個性的張揚和獨立思考能力的培養，還可以提高思維的獨特性、變通性和深刻性，對于培養創新思維大有益處。

二、激發學生主動求知的意識

傳統的語文作業布置，教師往往要求學生在學了課文后，能在一定時間內用同樣的方法完成同樣內容及數量的作業，以鞏固知識，期望達到同一目標，亦即教師們經常提及的對知識的“消化”。這種練習性作業的布置，使學生整天忙于被動應付、機械訓練，毫無自主發揮的空間，天長日久，厭倦感必會越來越嚴重。要改變這一狀況，教師就必須轉變觀念，把自主權還給學生，放手讓學生自己去學習。

首先，教師必須取消傳統的課堂內字詞教學，讓學生根據個人基礎，借助字典、詞典掃清“攔路虎”，為課文正音正字。

這一作業要求不僅可以改變原有的死板模式，更可以充分照顧到學生的個性差異，節省教學時間，而且還可以讓每位學生對自己的字詞掌握情況有個反思，認識到彼此間的差距，養成良好的自主調控的習慣。教師可適當在課堂內抽查，以觀效果。

其次，教師必須把傳統的“字詞抄寫”作業，改為“自默”形式，歸入到預習作業中去。學生可自備一本“自默本”，根據自己的情況和意愿，挑選課文中的一些文學常識、生字詞語作為掌握和自測的對象。這一作業形式充分給予了學生自主選擇的權利，避免了抄寫作業死板機械的缺點，能極大地調動學生識記字詞的主動性，以提高學生的學習效率。

三、培養學生隨筆創作的習慣

作文是語文作業中最具個性化及創造性的一種形式，但傳統的作文布置死板硬性的要求使得作文成了學生的一種負擔。要想改變這一現象，教師可采用“個性化隨筆創作”的方法，即讓學生準備一本個性化的隨筆本，讓學生寫上各具特色的隨筆名言，以“感受生活，展示個性”為原則，自選素材，自擬題目，自定寫作時間及地點，教師只要求學生在一定期限內上交文章。如若一周一篇，學生則可在這一周內的任何時間自由創作。有了自主權，學生就會選擇最具靈感的時機，真實地記錄自己在生活中的所見所聞所感，真正做到“以我手寫我心”。

四、設計綜合化的作業

為了引導學生創造能力的形成，筆者曾設計了以下綜合化作業：

學習了《慈母情深》這篇課文后，學生們對于課文中慈母的品德深受感動，有的學生甚至從內心體會到母親的艱辛和不易。我在臨下課布置作業的時候提到：“學習這篇課文最終的目的不是要求你們熟讀課文理解生詞，老師最根本的目的是希望你們在座的每一個學生都能真正理解母親、體恤母親，今天的作業是回家給母親做一次家務。”后來在周記中很多學生寫了出來，都通過自己的行動親力親為為母親減輕了負擔，這種實踐性的創新作業形式，引導學生更具有實踐性和創造性。

總而言之，小學語文創新作業的布置，是讓語文教學的有效性從課內延續到課外，在創新作業的激勵之下，學生學習語文的積極性和主觀能動性也有了顯著的提升，在創新作業之下，真正讓語文教學煥發了新的色彩。一直以來，我們的語文教學改革都是緊緊圍繞著課堂教學，針對作業一直是提倡著“減負高質”的理念，筆者認為，創新作業的設計形式和設計理念，真正為教育教學注入新的活力。

[參考文獻]

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[2]顧海云.讓語文作業煥發生命的色彩——新課程背景下小學語文創新作業的思考[J].作文成功之路（中旬），2013（11）.