談高中音樂鑒賞教學中引入靈臺民歌教學策略

摘要：民歌是一個地方的特色文化藝術(shù)，也是一種寶貴的精神財富。在多年的音樂鑒賞教學當中，傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學內(nèi)容已經(jīng)很難適應(yīng)于新時代的鑒賞教學，也難以激發(fā)學生的音樂學習興趣。主要是由于地方傳統(tǒng)民歌離學生的生活較遠，不管是在語言還是在音律上都讓學生感到陌生，學生也難以理解。為了讓學生親近民樂，感知樂感，教師在教學音樂鑒賞時可以巧妙地結(jié)合當?shù)孛窀瑁钊肓私饷駱返臍v史、當?shù)仫L土人情等。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;靈臺民歌

靈臺有著十分深厚的文化底蘊，緊隨著時代的變遷，當?shù)貍鹘y(tǒng)的音樂和文化瀕臨絕跡，如靈臺的民歌以及曲藝燈盞頭戲，為了可以挽救這些優(yōu)秀的非遺和藝術(shù)，十分有必要將此融入音樂教學之中，讓他們可以更好低去了解靈臺的人文歷史，繼續(xù)傳承靈臺民歌文化。本文，將就如何在高中音樂鑒賞教學中引入靈臺民歌，總結(jié)出以下的教學策略。

一、巧妙結(jié)合地方特色，開展民歌教學

在音樂鑒賞課堂上，巧妙的結(jié)合地方特色可以幫助學生開展靈臺民歌教學。在靈臺當?shù)?，不盡是有著獨具特色的語言，在音樂上也有屬于靈臺的地方音樂，其民樂的形成是對生活的一種抒發(fā)和表達。經(jīng)常會使用一些生活中常用的句子或者生活中的所見所聞作為歌唱的對象，類似于山歌，既是一種寒暄的表達，也是一種地方民俗藝術(shù)。

例如，當教師在教學高中音樂中《靈臺縣民歌選編》的第一章《繡荷包》《揚燕麥》《凍冰》《采花》以及《紡棉花》民歌時，從歌名來看，可以看出當?shù)厝嗣駥⒆约荷钪兴妶鼍俺筛瑁@無疑增添了歌曲的生活氣息，同時還可以看出當?shù)厝嗣袷窒矏凵?，善于觀察生活中的事物，以歌的形式來表達自己對生活的熱愛?！稉P燕麥》和《紡棉花》這兩首歌，不禁會讓學生在學習時產(chǎn)生問題：揚燕麥時的場景是怎樣的呢？紡棉花的場景又當如何？當學生對歌名產(chǎn)生疑惑時，教師就勢導入當?shù)氐奶厣?，如在靈臺人民生活應(yīng)是十分悠閑，當黃牛犁地結(jié)束后，便由主人牽回家中，悠閑地倚靠在墻邊休息。以此不斷提高學生對靈臺民歌的學習。

二、合理安排課堂活動，豐富音樂趣味

在音樂領(lǐng)域中有著不同的音樂類型和經(jīng)典作品，作為高中階段學生的教材，更是有所選擇，不可能將所有的民歌音樂文化融入其中。在音樂課堂上，教師更應(yīng)該豐富音樂的趣味性，找尋一些可以激發(fā)起學生興趣的活動，如了解靈臺歷史文化、了解靈臺常見習俗等，在學生了解的基礎(chǔ)上引入民歌教學，向?qū)W生介紹民歌背后的故事。

例如，當教師在進行高中音樂鑒賞課教學時，在教到《靈臺縣民歌選編》的第一章節(jié)《趙匡胤送妹》《孟姜女哭長城》《王祥臥冰》《張生戲鶯鶯》時，從名字來看像是當?shù)厝嗣裨趯v史典故的解讀和歌唱。靈臺是一個富有地方特色且歷史悠久的地方，當教師在教學時引用民歌中的歷史典故加以講解，并在教學本首民歌時，教師可以在課堂上通過視頻以及相關(guān)資料，讓學生了解當?shù)孛窀栉幕€有本首歌的背景故事。在課堂上邊讓學生欣賞歌曲，邊開展探究活動，讓學生思考從哪幾個角度鑒賞本首民歌為佳。

三、創(chuàng)新音樂教學模式，提高民歌傳唱

在許多人眼里看來，游戲教學是小學生課堂上的特權(quán)，其實不然，游戲教學適用于每個階段的教學。在靈臺民歌教學課堂上，為了提高學生對民歌的傳唱程度，教師可創(chuàng)新課堂模式，在課堂上適當?shù)拈_展音樂游戲，如民歌歌詞競猜、民歌旋律接龍、民歌擊鼓傳唱等，通過游戲，讓學生可以在學習靈臺民歌的基礎(chǔ)上體會當中的快樂。

例如，當教師在進行《采花》的教學時，可以在課堂上以游戲的方式進行教學。如在導入環(huán)節(jié)，教師可以讓學生分組進行帶“花”的歌曲的競猜，順勢導入本首民歌的學習。在學習民歌三五遍之后，教師繼續(xù)開展游戲，即進行“記憶大比拼”游戲。學生依舊是按照分組，在教師按下暫停鍵時，搶答所記住的歌詞。以這樣的方式可以讓學生迅速地記住民歌的歌詞和旋律，提高學生對民歌的興趣，同時也通過游戲提高靈臺民歌的傳唱度。

四、結(jié)語

總而言之，以上就是關(guān)于在高中音樂鑒賞教學中引入靈臺民歌的教學策略。探索靈臺民歌與高中音樂鑒賞的結(jié)合教學策略，需要結(jié)合靈臺當?shù)氐奶厣窀栉幕?，在課堂上開展音樂活動。同時也應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況進行音樂鑒賞，結(jié)合一些新時代的元素以激發(fā)學生的學習興趣，通過民歌培養(yǎng)學生積極健康的人生觀、世界觀以及價值觀。

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作者簡介：何文珍（1974.12.19），男，漢族，籍貫甘肅靈臺，最高學歷為大學，職稱為中學一級教師，研究方向為音樂教育，甘肅省靈臺縣第一中學。