探討高校公共音樂課程融合思政教育的創(chuàng)新教學(xué)模式

摘要：把高校公共音樂課程以及思政教育進行融合，使得藝術(shù)教育和思政教育成為一種新的教育模式，可以使這樣的模式成為一種新型的育人方法。也就是說，在規(guī)劃課程時，把重點放在公共音樂課程藝術(shù)教育，融入思政教育，這樣既可以提升大學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)，還可以進行愛國主義教育，使得高校的公共音樂教育，思政教育有一個美好的未來，學(xué)生們也可以從中受益。

關(guān)鍵詞： 公共音樂;思政教育;創(chuàng)新教學(xué);道德情操

高等院校在進行改革，它的公共音樂課程以及思政教育課程的改革也同時有條不紊地推進中，高校的學(xué)生們通過公共音樂課程學(xué)習(xí)，在音樂課上欣賞音樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和道德建設(shè)。因此，把高校公共音樂課程學(xué)習(xí)還有思政教育融合在一起，對高校公共音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升，還有思想道德教育就很有意義，想要把高校公共音樂課程學(xué)習(xí)和思政教育糅合在一起，創(chuàng)造出新的教育方法，就一定要讓學(xué)生們有更多天馬行空的想法，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，這樣做就可以做到，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，提升道德水平。

一、公共音樂課程對于思政教育起到的作用

音樂是我們靈魂的養(yǎng)料，音樂在育人的時候，是一種有效的通道。大學(xué)的公共音樂課程教育，在加快高校思想教育創(chuàng)新時，擁有不可替代的地位。高校的公共音樂課程教育是所有大學(xué)教育關(guān)鍵的一部分，這就需要在音樂學(xué)習(xí)中，結(jié)合當(dāng)下的思政教育，使當(dāng)代大學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

（一）公共音樂課程學(xué)習(xí)糅合思政教育

公共音樂課程是高等院校公共藝術(shù)教育和公共教育的重要組成，在音樂課程教學(xué)和思政教學(xué)體系下，在音樂課程的教學(xué)之中，在音樂欣賞以及學(xué)習(xí)的時候，提升藝術(shù)鑒別能力，提升學(xué)生們對于祖國的熱愛，在感受音樂美妙的時候，徹底的養(yǎng)育優(yōu)秀的音樂魂魄。在音樂課上，讓學(xué)生沉醉于此，不能自拔，提升他們對于藝術(shù)以及道德的審美。在思政教育的課程中，搭配上美妙的音樂作品賞析，讓學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀，通過重塑他們的審美觀，提高他們對于思政的認(rèn)識，升華大學(xué)生的道德水平，使得思想品德教育質(zhì)量不斷提升。

（二）將公共音樂課程融入思政教育對大學(xué)生們想象力和創(chuàng)新能力的作用

公共音樂課程，已經(jīng)成了藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，在對學(xué)生們進行思政教育的時候有著無可替代的作用。長時間學(xué)習(xí)公共音樂，他們既可以沉醉于音樂中，還可以使得他們充滿著對于世界的幻想，還有就是，在音樂欣賞課上，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力和想象能力，反哺其他課程的學(xué)習(xí)，這對家長來說，學(xué)生們這樣的能力，讓他們極其的欣喜[1]。經(jīng)過對公共音樂教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓思政教育也成為其中的一員，加強學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。

二、融合思政教育的公共音樂課程創(chuàng)新教學(xué)模式的討論

把思政教育帶入公共音樂課程教育，可以使得學(xué)習(xí)變得更加有趣，而且還可以使得高等院校的音樂培養(yǎng)還有培養(yǎng)教學(xué)體系更加系統(tǒng)[2]。

（一）公共音樂課程教育要定位精準(zhǔn)

高校的公共音樂課程，在確定課程設(shè)置和教學(xué)模式時，必須要知道課程設(shè)置的意義是什么，讓高等院校把人才的要求結(jié)合起來，做到把思政教育以及藝術(shù)教育融合起來的教學(xué)模式。盡可能地使得公共音樂課程擁有它們自身的價值，這是高校公共音樂課程教學(xué)的課程定位中首先要引起重視的[3]。高校公共音樂課程體系，必須要主動地對學(xué)生進行思想政治教育，在音樂教育開展的時候，可以認(rèn)識到公共音樂課以及思政教育中，它們的不同和相同，這樣才有可能創(chuàng)造出較好的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用[4]。

（二）建立合理的音樂課程體系

任何體系的建立，絕非易事，而建立合理的音樂課程體系，首先要做到用包容的心態(tài)去面對每一種音樂的形式和類型，同時也要清楚地知道，設(shè)立每一種類型是有不同意義的，比如最簡單的，中國傳統(tǒng)音樂和國外的古典音樂，傳統(tǒng)音樂除了可以鑒賞，可以加強學(xué)生對于自己身份的認(rèn)同，使得它們更加熱愛祖國;而國外的古典音樂，除了可以讓學(xué)生們體會到不同種類的音樂，還可以提升藝術(shù)修養(yǎng)[5]。只有把課程體系建立好了，才談得上和思政教育的融合。比如在聽到《二泉吟月》的時候，可以講到作曲人阿炳的境遇，以及他所生活的時代，可以教育學(xué)生們珍惜現(xiàn)在的時代，在阿炳生活的年代，戰(zhàn)火紛飛，是先輩們用淚和血為新中國付出，才有了我們現(xiàn)在安穩(wěn)的日子。

三、結(jié)語

本文對校公共音樂課程融合思政教育的創(chuàng)新教學(xué)模式，進行了討論，無論什么樣的模式，只要是有利于學(xué)生的發(fā)展，都是可以嘗試的，不過一定要經(jīng)過認(rèn)真的思考，多角度進行分析，思政教育不可缺失，但是要采用可以使學(xué)生喜歡，又能有教育意義的方式，值得繼續(xù)探索，筆者也是希望把公共音樂課程融合思政教育的教學(xué)模式，可以達到之前提到的目的。

參考文獻：

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[2]陳琛.高校公共音樂課程融合思政素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式

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[3]劉永禮.淺談傳統(tǒng)音樂在高校公共藝術(shù)教育中的應(yīng)用[J].黃

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[4]顏佳玥.當(dāng)前普通高校公共音樂教育創(chuàng)新策略研究[J].黃河

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[5]臧婷.左貞觀的音樂人生[J].當(dāng)代音樂，2019（07）：1-3+190.

作者簡介：羅柳萍（1984-），女，壯族，籍貫廣西柳州市，職稱為助教，大學(xué)本科，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。