網絡背景下 小學英語創新教學初探

王秀霞

互聯網時代下，英語課堂教學可以依托網絡與多媒體數據中心實現快捷、有效的數據傳輸，來滿足趣味化、多樣化教學情境的營造。但對網絡環境，還要辯證地加以看待，發揮其優勢，來激活英語學習趣味，提高課堂教學效率。

1. 依托網絡平臺，強化小學生英語語言訓練

英語作為第二語言，在學習過程中，需要加強口語的交際和聽說訓練。過去的英語課堂，單純依賴教師的講授，對英語語言的聽力、跟讀教學往往難以納入重點，以致于學生不會讀、不會說英語問題突出。語言的學習，最有效的措施是營造良好的語言環境，而語言環境，不外乎聽、說訓練。借助于互聯網平臺，可以將與教材相關聯的英語發音教學，通過多媒體課件方式來展示，讓學生能夠從視覺、聽覺、感覺中獲得純正的發音和聽說機會，激發小學生自主開口說英語，從聽讀中訓練英語交際能力。小學英語教學中，很多學生發音不準，特別是對于發音相近的詞匯，如“sixteen”與“sixty”，學生易讀錯、聽錯，難以準確辨析。如果利用網絡下載相關的詞匯聽讀課件，則可以讓學生隨時隨地地參與聽說，跟著錄音邊聽邊讀，既鍛煉了聽力，又增強了口語表達。在更多的教學設計中，我們可以結合教學主題，借助于網絡搜集與之相關的素材資源，制作成圖文并茂的對話模擬情景，讓學生以生活中最常見的對話方式，來融入到口語交際中，提高學生學習英語的積極性，也讓學生從生活化對話中，理解英語，學以致用。

2. 利用網絡巧設情境，變革教學模式

學習英語，需要交流，而交流就是要從最基本的、最日常的生活對話與表達入手。在小學英語課堂，教師要結合學生年齡、年級、教學內容實際，積極利用互聯網，搭建趣味的學習情境，鼓勵小學生能夠應用英語知識，養成說英語的好習慣。如在用英語進行自我介紹時，很多學生不知道如何介紹，也不知道該怎么去表達。為此，我們可以利用網絡平臺，編制兩個小朋友見面對話的視頻，讓學生結合情境，來仿照課件進行語言交際。在這個過程中，我們專門引出“I am...”與“My name is...”句型，讓學生將自己的名字融入其中，在快樂的氛圍里循序漸進地表達英語，介紹自己。同時，互聯網所提供的學習平臺，也為教師教學創新提供了契機。教師可以走出傳統教學單純講解的弊端，以靈活、多樣、積極、快樂的課堂氛圍，來激活學生參與學習。如網絡平臺下可以整合音頻、視頻、動畫、音樂、美術等素材，使其為英語課堂服務，打造寓教于樂的學習環境，既順應了小學生好奇心強的學習特性，又提高了課堂學習效率。

3. 引入網絡多媒體來貫穿英語預習與復習

做好英語課前預習和復習工作，不僅強化學生對英語知識的鞏固效果，還能激活學生學習英語的自主意識。以往的預習和復習教學，往往缺失有效的檢驗和督促機制，無法準確獲得學生是否預習和復習所學內容。在課堂上，傳統的課堂交互與對話，師生互動機會少，難以準確地了解學生的學習情況，加之課時有限，使得教學效果不理想。現代網絡環境下，越來越多的網絡作業形式，不僅增強了學生的預習、復習興趣，也為教師全面了解學生學習情況，督促和檢查學生的網絡作業提供了條件。如課前預習中對相關詞匯、閱讀材料的學習，可以利用同步網絡作業形式，讓學生在課下完成，并提交給教師，教師可以快速梳理誰沒有完成;對于一些課后聽力作業，也可以通過網絡作業形式，讓學生進行跟讀、復習，增強學生對詞匯的理解和聽說能力。如關于日常生活中問路的對話教學中，需要學生掌握問路的方法，認識方位詞，以及常見的搭配方式。我們可以結合網絡，制作學生們熟悉的生活線路圖，利用可視化線路圖，融入本節知識點，讓學生對照線路圖進行問路訓練。

4. 整合網絡英語閱讀資源，全面提升學生英語水平

網絡所提供的不僅僅是一個平臺，更重要的是基于網絡的各類教學資源庫。涵蓋聽、說、讀、寫各個方面，便于我們結合教學目標，靈活優化網絡學習內容，提高學生的英語綜合能力。如我們定期通過網絡平臺，向學生推送一定量的網絡閱讀資料，從閱讀中積累詞匯量、拓展知識面，掌握正確的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。在平時的教學中，一些學生受到漢語學習的影響，對英語語言習慣認識不夠，經常出現“漢語化英語”。如“I like it very much.”，會寫成“I very like it.”。對于這些情況，我們通過網絡，給學生提供一些規范的英語書寫資料，讓學生從示范中學習，明白英語句子第一個字母要大寫，單詞與單詞之間要分開。

總之，互聯網所搭建的豐富的英語教學平臺，為創新教學注入了活力。我們要發揮網絡優勢，積極、合理地引入網絡資源，來提高英語課堂教學成效。

（作者單位：山東省淄博市高青縣千乘湖小學）