模塊化教學 在中職公共英語中的探究

李勝青

引言

當今社會企業在招聘與雇傭中職員工時不僅看重技術操作應用方面，還會注重思想道德品質以及知識文化水平，所以當前中職教育把是否能夠培養出高素質的中職生已經成為職業教育具有十分重要的影響力標志。公共英語是中職學校各個專業中職學生的必修公共基礎課程，而模塊化教學方式使學生能夠更加系統化學習知識。

模塊教學法，又稱作模塊化教學法，起初創于二十世紀七十年代先后被一些西方國家的學者和專家提出。高等教育出版社的中等職業教育課程改革國家規劃新教材英語基礎模塊（2），該書共有十個單元，可劃分為“生活”，“工作”，“交通工具”，“營銷”，“旅游”，按照教學內容和目標，將內容劃分為《中職基礎英語之生活篇》《中職基礎英語之健康篇》《中職基礎英語之旅游交通篇》《中職基礎英語之職業篇》。每個篇章的內容分為四個模塊：單詞模塊、聽說模塊、讀寫模塊、語法模塊。

1. 單詞模塊

單詞是學好英語的基礎步驟，中職公共英語在單詞模塊教學中，教師要從自身出發徹底調整教學模式，改善詞匯教學的印象。中職業學校詞匯教學的核心學科是中職教師，充分認識詞匯教學在鞏固中職學生綜合能力中的重要作用。教師應改變學生固定的詞匯記憶方式，增強學生的創新意識。中職業學校要求中職學院掌握300個通用詞匯或縮略語，例如對產品的簡單描述、廣告和操作描述等，服務類專業的教學重點是提高學生的聽說能力，初步能夠用英語處理簡單的日常事務。例如：接待、處理業務電話、信件、電子郵件，填寫業務表格。

2. 聽說模塊

在聽力教學中，教師不應僅僅著眼于學生對英語陳述的理解和區分相關信息的能力。也必須有道德滲透。中等職業學校英語聽說課程的主要目的是培養學生的聽說能力，提高學生的語言應用能力。因此，教師應將聽說模塊作為一種聽說技能的訓練，使學生能夠積極參與聽說教學模塊中，不可只是教師在前面講，并沒有讓中職學生進行充分的演練，部分同學不好意思張嘴，覺得自己發音不夠標準，害怕同學嘲笑。教師完全可以打破傳統的學生安排，讓中職學生自由隨意地組隊進行對話、討論或辯論。教師可以為學生提供盡可能真實的語言練習環境。教師可以嘗試教英語電影和電視TV。

3. 讀寫模塊

俗話說：“文學就像人一樣”。寫作是一門思想教育。它的目的不僅是讓中職學生掌握基本的寫作理論和技巧，而且教他們寫什么樣的文章，如何做人。中等職業學校英語寫作教學具有實用性，如電子郵件、私人信件、筆記等。但是，只要我們的教師認真挑選教材，精心安排，適當補充與教學有關的德育教材，強調寫作的主題和方向，與時俱進，這也是教學模塊中最重要的一點，經過前期的語法、聽力、單詞的學習，才能夠將讀寫發揮到極致，應用到生活實際當中。

4. 語法模塊

語法是中職生的弱項，首先將語法進行框架介紹，讓學生有初步認識，然后通過情景模式進行系統學習，可采用如下方法。

對比教學法：教師在為中職學生解釋現在進行時態和過去進行時態時，應該采用對比教學法和英漢對比法，使學生能夠理解這兩種時態在對比中存在的區別。現在進行時和過去進行時在時間上是完全不同的。因此，在區分和運用這兩個時態時，應注意時間和動詞。

口訣教學法：語法在英語教學中是具備一定性的難度，語法的混淆，中英之間存在的差異，所以在進行語法模塊的教學中，教師應當使用一些有趣的方法，例如口訣教學法，在學習名詞復數有規律，一般詞尾加s;輔音字母+y型，變y為i，es;ch， sh真有趣，s，x，es;f，fe真小氣，字母v來把它替，es在后別忘記;中日好友來聚會，綿羊、鹿、魚把家回;男士，女士a變e;老鼠本來愛大米，mice、ice、rice。

5. 結束語

模塊化教學能夠使教學內容系統化，加強學生的英語綜合運用能力，為學生的終身學習和就業提供重要保障。此教學模式重視學生綜合職業能力的培養。它的主體是學生，以教學單元為模塊，與具有十分職業教育特色的教學方法組進行合作，調動學生的公共英語學習積極性和課堂內外的主動性，培養學生的創新精神和實踐能力，最終提高學生的綜合素質。

[1] 江蘇省職業學校英語教材編寫組. 江蘇省中職英語教程 [M]. 南京：江蘇教育出版社， 2016.

[2] 黃啟后. 課程結構模塊的特點和價值——模塊教學的設計[J]. 云南教育——繼續教育， 2015（06）.

[3] 楊陽， 李慧芳. 關于中學英語閱讀課程現狀的調查報告[J]. 中小學外語教學， 2017（05）.

（作者單位：河北城鄉建設學校）