聾生初中英語課堂情景體驗模式及創設策略

蓋宇

聾生初中英語教學中遇到的突出問題是學生學習困難，單詞遺忘率高，英語學習后應用機會少。針對英語學習的這些問題，結合新課程要求，英語學習應鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究合作等方式，逐步掌握語言知識和技能，激發學生學習興趣。在英語教學中可以采用情景體驗式模式。

1. 情景體驗模式含義及原則

1.1情景體驗模式的含義

情景體驗模式是根據英語教學的內容、教學目標、教學重難點、聾生聽說及語言學習特點，有目的地把情景引入課堂，使學生在教學中參與體驗，更輕松地投入、互動和運用英語知識的過程。

1.2情景體驗式模式的基本原則

（1） 趣味性原則

英語對聾生而言是陌生而抽象的符號，把這些符號向意義轉化并內化是一個困難枯燥的過程。情景體驗式模式把復雜而陌生的英語知識用簡單有趣的情景呈現出來，讓一個個單詞在情景中串聯起來，使學生在學習中感受樂趣。

（2） 學生主體性原則

情景體驗模式強調學生的主體參與性。教師是情景體驗的引路者，學生是情景體驗的參與者和主體。

（3） 差異性原則

聾生既有普通學生的特點，也有他們自己的特點。聾生手語靈活，掌握英語知識很快，但忘記也很快。在教學過程中，要以人為本，尊重學生的個體差異性，根據聾生的身心特點、語言能力及他們的長處，設置教學情景，讓每個學生在能力的基礎上得到最大的發揮。

2. 情景體驗模式創設策略與課例

2.1運用多媒體創設情景

初中學生好奇心強，圖片、動畫、有趣的故事用動畫或者電子白板展示能引起學生的學習興趣。利用多媒體技術創設情景，是情景體驗模式的一種最常用而有效的策略。

例如，人教版英語七年級下冊第二單元，主題是一天的活動。詞組教學及語言對話環節，設置情景：好朋友Tim一天的活動。播放動畫，把重點詞組get up， brush teeth， get dressed， go to school， eat breakfast， take a shower串聯在一起。你能說一說Tim一天的活動嗎？看Tim一天活動的圖片，一個小組的同伴采用問答的方式練習“What time does Tim usually get up？”小組間比賽，比一比哪個小組問答用的時間最短。動畫能增加課堂的趣味性，競賽能加強課堂的融入氛圍，展示能讓學生們的英語得到應用。

2.2通過角色扮演創設情景

角色扮演是學生用情景模擬的方式進行學習的活動。在英語教學中，倡導把英語中遇到的話題情景化，生活化。例如，人教版英語七年級下冊第八單元，主題是地點名稱和如何用英語指路。練習環節，設置情景：繪制地圖并指路。學生通過小組合作討論，每個小組畫出一幅熟悉的地圖。一個同學當交警，其他同學問路。同學們繪出地圖，角色扮演，熟練反復地運用句型Is there...？融入到問路指路的角色中。學生學習語言知識后，通過角色扮演更容易理解并運用感悟所學內容。

2.3利用故事創設情景

故事具有一定的故事情節，能吸引學生的注意力。用故事把復雜的英語串聯起來，可以幫助學生記憶，增加課堂的趣味性。

例如，人教版英語七年級上冊第六單元，主題是食物。單詞教學環節，設置情景：饑餓的毛毛蟲。改編兒童繪本書，饑餓的毛毛蟲尋找食物。在六天里，他吃的食物融入新單詞hamburgers， tomatoes， oranges， ice-cream， salad， bananas， strawberries， pears， milk， bread.把毛毛蟲的圖片和食物的圖片結合在一起，制作一本電子故事繪本。人人都喜歡聽故事，學生在聽故事的時候記單詞，可以讓單詞更簡單易記。

2.4開發游戲創設情景

游戲，是一種玩的方式。初中階段的學生好奇心強、取勝心強，可以通過情景開發多種游戲，讓學生在游戲中互動，調動學生的積極性和主動性。

例如人教版英語七年級上冊第三單元，主題是顏色。設置情景：幫助Dora去找彩虹橋。第一關，認識顏色，學習顏色單詞red， yellow， green， blue， black， white， purple， brown.第二關，為顏色筒里加顏色。顏色卡片出現時要最快用手語打出單詞，比一比那個小組手語打得最快。得分最高的小組獲勝。第三關用畫筆畫出彩虹橋。一個顏色單詞出現的時候，請學生快速找到相應顏色的畫筆，畫出彩虹橋，比一比那個小組畫得又快又好。單詞教學時，經常可以采用手語打單詞比賽，調動聾生的眼睛、手、腦齊動員，積極參與到課堂中。

聾生初中英語教學采用情景體驗模式，運用多媒體創設情景，通過角色扮演創設情景，利用故事創設情景及開發游戲創設情景，在教學中把學生吸引進情景之中。

[1] 白興華. 情境體驗模式教學在高中地理教學中的應用[D]. 西安：陜西師范大學， 2014.

[2] 劉冰. 情景參與體驗式教學模式初探[J]. 中國成人教育， 2009.

（作者單位：廣東深圳元平特殊教育學校）