新高考“讀后續寫”對英語教學的 思考

孟美娟

2015年8月，《普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明》，首次讀后續寫與概要寫作，兩種形式在不同考試不定期交替使用。2016-2018連續三年新高考考英語，都出現了記敘文讀后續寫。

1. “讀后續寫”試題解讀

從題型設計看，符合普通高考英語課程標準，涵蓋英語課程的六個要素：主題語篇，語言技能，學習策略，文化知識，語言知識。能較好地檢測學生學習效果，能夠綜合評估學生的英語閱讀理解能力，與書面表達能力。評分標準與原則考察續寫文章，以所給短文，段落開頭的銜接程度。文章內容的豐富性和對所標出關鍵詞語的應用，考查語法結構和詞匯的豐富性和應用準確性，同時考察上下文的連貫性與條理性，該題型是高考英語新開發的，是一種在閱讀理解基礎上進行寫作訓練的學習方法，旨在通過讓學生閱讀，并續寫，來提高寫作能力。讀后續寫對師生來說都是挑戰，不僅是一種測試方法，更是個人能夠使促進學習的有效途徑。

2. “讀后續寫”的教學探索

第一，樹立正確的語言素養觀。從寫作題材來看，近幾年的考試內容均為記敘文的讀后續寫。考試說明對讀后續寫類型的書面明確要求，提供350字以內的語言材料，要求考生根據材料內容，給出部分開放性語言與關鍵字詞，請結合文章內容結構續寫符合要求的短文 。傳統高考的英語作文以命題作文形式，對考生想象力多有限制，作為考試改革的新題型，讀后續寫具有良好的有效度能夠充分調動想象思維，大膽預測文章缺失部分的內容，充滿個性色彩，這種題型對培養學生的綜合語言運用能力和思維，能力將發揮重要作用，也完全符合國家考試改革的理念。教師在教學中應該注意。克服傳統英語寫作，過分強調學生語言的準確性，忽視文章的完整性與流暢性，對寫作的評價應該擴大視野，從不同角度對學生寫作效果進行評估。在教學中，就是應從學生學習興趣、生活經驗與認知水平創造生動活潑的場景，在輕松、民主的氛圍中，鼓勵學生積極思考，大膽練習。面對這種新型高考題型在平時教學中要注意培養學生閱讀理解能力、語言表達與創作能力。

第二，課堂教學養成讀后續寫的好習慣。教學過程中，利用課文教學提高讀后續寫能力。例如在講述人教版英語必修二Unit 2 The Olympic Games The Story of Atlanta Using language可以利用課文閱讀教學，提高學生記敘文的讀后續寫能力，該篇文章為記續文，故事最后有一個懸念故事的結局，教師可以利用這個故事，為學生讀后續寫提供寫作素材，快速閱讀課文材料，找出文中的人物之間的關系，為理解故事情節做鋪墊，然后要學生再次精讀課文材料，回答相關問題，通過回答問題，對整篇文章到故事情節，有一個基本脈絡。在了解文章故事情節基礎上，回答相關問題并討論，在討論過程中發揮學生自己的想象力，積累寫作素材料，降低續寫難度，然后讓學生在課堂完成續寫任務，這樣的教學安排能夠更好地激發學生的寫作熱情。要養成在課本教學后適當安排讀后續寫的，寫作習慣。讓學生喜歡讀后續寫這種寫作方式。

第三，豐富閱讀材料與題材，積累寫作素材。從近幾年，提供的文章體裁看有個人博客，日記，信件、詩歌、敘事，內容包括旅游，出國留學，體育運動，健康生活，自然災害等各方面，教師在閱讀教學中，應該注意到，相關話題的分析和文章寫作的特點，布置類似的寫作任務，讓學生學會仿寫。通過仿寫豐富寫作話題。還可以通過仿寫。激發思想，提高閱讀寫作能力，靈活運用語言知識。

第四，有的放矢，把握讀后續寫考核與訓練要點。

在教學過程中，根據讀后續寫題型的特點，形成快速的應試策略

第一步，提醒學生理清文章的脈絡，根據邏輯思維寫作，要掌握記敘文的六個基本要素，時間地點，人物原因，經過與結果。這樣一個基本的定位。第二步聯系，短文的內容。根據要求提供的關鍵詞。按照記敘文的六個元素進行分類，把關鍵詞與文章的內容關聯起來。讓學生的續寫有一定的方向限制。第三步展開，想象的翅膀。通過梳理為，將上下文的線索在文章中找到相應的懸念，展開想象。第四步，仔細閱讀短文，確定續寫的基本提綱，雖然學生的思維是開放的，但是寫作，不能雜亂無章。應該有一定的方向限制。雖然是開放的，但是寫作是整理為條理的過程。第五步，記住寫作的基本要求，抓住評分的原則，注意詞匯與句子結構，抓住關鍵詞的應用，連詞成文。

3. 2018浙江卷·讀后續寫線索分析

第一段所給首句：Suddenly a little rabbit jumped out in front of my horse. 這一句是故事發展的轉折點，可從rabbit出現后帶來的結果入手擴展開去，可以寫馬受到驚嚇狂奔而去，也可以寫人的反應，無論從何角度拓展，需注意與續寫第二段首句呼應。

第二段所給首句：We had no idea where we were and it was getting dark. 這一句呼應前文Uncle Paul的囑托——不要誤了晚飯，可從如何尋路返回入手去寫續文。

已給提示詞匯：

dad，Uncle Paul，farm house，river，feed，sheep，late，track，get lost，sight

話題激活詞匯：

情感：panic，relief，nervous，worried

動作：run，cry，think to oneself

環境：scenery，mountain，range，valley，river，lake，forest，sun，set，wind，blow

閱卷發現，讀后續寫既要求考查學生的日常生活常識，又考查了學生的語言表達能力，在向學生提出挑戰的同時，對教師的教學也提出了更高的要求。在新高考理念下，需要改革英語課堂教學，不斷提高新時期高中生的英語讀寫能力。

（作者單位：山東省青島西海岸新區第二高級中學）