試論地理教學與生活的融合

孫祖勤

摘要：利用日常生活的具體事例導入地理新課，能夠形象具體，讓學生快速切入新知識，激發學生學習熱情，增強學習信心，培養學生對生活的思考能力，使地理從“科學世界”回到學生“生活世界”。

關鍵詞：生活;學習;地理;聯系

中圖分類號：G633.55???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-107-1

初中地理教學中要注重地理與生活的緊密聯系。

一、從生活中取材，吸引注意力

教師必須吃透教材，對教材內容解讀基礎上進行提煉、變革、創新，用平時熟悉的、感興趣的、貼近學生實際生活事例來替換、改造教學內容，使教學內容生活化。選取時要注意典型性，用學生熟悉卻可能漠視的生活中的地理現象引導學生，激發學生好奇心、探究欲，變被動學習為主動學習。如：學習城市用地類型時，啟發學生觀察中學附近的用地類型，并在作業本上標記出來。大家對該問題比較有興趣，以小組為單位把中學周邊用地展示出來。從中得出商業用地、住宅用地的分布規律。再啟發學生如果膠州市要建工業區應該如何考慮呢？大家積極探究，工業區由于占地面積較大，有些類型還會產生污染物，所以我們大多數時候會把它放在城市外圍，交通便利的地方。有污染的要考慮風向或河流流向。把所學新知識與生活相聯系，加深知識理解。如水土流失原因的學習，讓學生結合農村實際生活，聯系田間地頭的不同，加深了坡度、植被覆蓋率、降水強度是水土流失自然原因的認識。

在《黃土高原》一節，讓學生自己動手做了幾組演示實驗，總結了黃土高原的水土流失的自然原因：1.黃土塊和粘土塊同時放入相同水量的燒杯中，晃動，觀察變化，黃土先容散在燒杯中，得出黃土土質疏松，易水土流失;2.在水流相同的情況下，坡度不同，觀察誰的水土流失嚴重？學生總結坡度越陡流失越嚴重;3.在水流相同的情況下，覆蓋有草的土壤和裸露的土壤比較，通過實驗觀察，裸露的土壤流失嚴重;4.坡度相同的情況下，改變降水量的大小，觀察變化，可以總結降水強度越大，水土流失越嚴重。通過這四個演示實驗，總結黃土土質疏松、多陡坡、自然植被覆蓋率低、夏季多暴雨是導致黃土高原水土流失嚴重的自然原因。推而廣之我們生活的地方有沒有水土流失現象呢？我們走進田間地頭觀察發現，是不是也主要是這方面的原因，讓學生實地觀察，從生活中驗證大部分地區的水土流失也主要是因為陡坡、自然植被覆蓋率低、暴雨。

二、培養觀察、收集生活中地理信息的習慣

過去教學強調學科邏輯體系而忽略學生學習感受，新課程要求教師引導學生關注生活問題，在生活經驗基礎上開展有意義學習，構建開放式地理新課堂。比如《影響農業發展的因素》學習中，利用學生生活經驗講解影響農業的三大區位因素。在本節課設計中，以膠州市特色農產品膠州大白菜為主線來講述。膠州市發展膠州大白菜產業的自然區位、氣候、地形、土壤與水源。技術因素從生產技術、栽培等方面說明。這幾年膠州大白菜發展利用了一些技術裝備，大大地提高生產技術以及質量。膠州大白菜形狀好，具有市場。犁地旋耕機的使用，使得生產效率穩步提高。經濟因素從交通、市場、政策等方面加以考慮，如何有效加快膠州大白菜發展速度呢？作為開放性試題留給大家思考。讓學生學會從生活中收集地理信息，從生活實踐中學習地理。

在地理信息的收集方面，在接到一個班級時，往往做好一學年的統籌工作，提前布置學生收集各種你認為與地理有關的所有信息。在我們生活的地區有一條小河，叫碧溝河，到了周末就給學生布置一個任務：到碧溝河走一走玩一玩，看看這條河什么時候有水什么時候沒水、水量大小、河流里的水都是哪來的、有水的時候水是不是清澈、水流向哪兒、冬季結不結冰等現象，收集記錄。等學到中國的河流一節時，把收集的信息相互交流，總結這一些都屬于河流的水文特征，使學生理解了這個抽象的概念，對河流的學習和理解起到了很大幫助，學生掌握的非常扎實。

三、利用生活中的事例與現象創設教學情境

教師要擅于將生活中觀察到的現象、體驗、疑難問題引入課堂中，引導學生分析地理原理、規律。“生活化”教學情境隨手可得，如學習“旅游景觀的欣賞”，可充分利用旅游中自拍的照片與見聞作為情境;學習“天氣系統”，可將最近幾天的天氣變化過程作為情境;學習“全球氣候變化及其影響”，可用影片《后天》與《未來水世界》中的片段創設情境;汶川地震的圖文材料可為學習“地質災害”提供最生動的素材;運用所學地理知識走進生活，如在方向的判定的教學中，我帶領學生走進野外，感受生活中真正的方向，把所學知識在野外加以利用，學生很快掌握了所學知識。再如學習了中國鐵路干線后，我們進行模擬旅游，探索“研學旅行”，收效很大。我們八年級組織了一次集體活動，徒步到膠州北站（高鐵站）參觀活動，地理老師利用這次集體活動，和學生在往膠州北站去的沿途一起了解了附近的公路、公路兩邊田野里的農作物、田地附近的水渠、植被等等，把地理知識結合在現實生活中。到了高鐵站，通過參觀讓學生進一步了解車站的選址、高鐵時刻表、高鐵基礎知識、高鐵調度運營、中國高鐵發展等鐵路運輸的知識。

四、利用探究活動訓練生活需要的地理技能

對學生進行地理技能訓練是地理教學必不可缺少的環節。地理基本技能訓練應與生活相結合，學以致用。地理課上通過與生活緊密聯系的探究活動培養學生地理技能，讓學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘述，調動多種感官參與，在活動中發現問題、提出問題、解決問題。如學習地圖基礎知識時，指導學生在課堂上動手繪制學校平面圖，培養繪圖能力;學習大氣的熱力作用時，設計大氣保溫效應實驗，培養地理實驗能力;在學習旅游活動的設計時，分組設計暑期夏令營的考察方案，包括確定考察目的、路線名稱、景點概況、費用預算等項目，培養地理考察能力;學習地球自轉的地理意義時，讓學生計算全球不同城市華人觀看春晚的時間，利于理解時差含義，也培養了地理計算能力;學習全球氣候變化及其影響時，設計辯論活動，分正、反兩方，分別闡述氣候變暖對人類生產、生活的有利與不利影響，鍛煉學生表述能力。

綜上，地理教學生活化不僅優化了課堂，拉近了師生間距離，吸引了學生注意力，教學中要合理利用，做到知行合一。相信地理學習一定會變得輕松快樂。

[參考文獻]

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