“一帶一路”背景下高職外語院校非通用語種人才英語應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

劉玉雙

【摘要】“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職外語院校非通用語種專業(yè)學(xué)生既面臨著各種機(jī)遇也面對著各類挑戰(zhàn)。以湖南外國語職業(yè)學(xué)院為例，從課堂教學(xué)、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)及評價(jià)體系等方面來探討高職外語院校非通用語種專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力提升的路徑，為國家培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的應(yīng)用型“非通用語種+英語”雙外語人才。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”?非通用語種?英語應(yīng)用能力隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷深入，作為“世界普通話”的英語在國際交往中的作用日趨明顯。實(shí)踐表明，沒有國際通用語英語的輔助，非通用語種（指除聯(lián)合國通用語種英語、中文、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語外的所有語種）的使用常常受到限制。非通用語種專業(yè)學(xué)生同時兼具英語優(yōu)勢，更容易受到用人單位的青睞。因此，強(qiáng)化高職外語院校非通用語種學(xué)生的英語應(yīng)用能力勢在必行。

一、湖南外國語職業(yè)學(xué)院非通用語種專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

湖南外國語職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“湖外”）現(xiàn)設(shè)有法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語等九個小語種專業(yè)，其中包括應(yīng)用德語、葡萄牙語、意大利語，應(yīng)用日語、應(yīng)用韓語共五類非通用語種。學(xué)院經(jīng)過多年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)包括非通用語種大學(xué)英語教學(xué)方面取得了一定的成績，但非通用語種學(xué)生的英語應(yīng)用能力與市場的需求仍然有著比較大的差距，非通用語種專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)依舊存在諸多問題，“啞巴英語、聾子英語”現(xiàn)象依然普遍存在，現(xiàn)將課題組成員的相關(guān)調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

（1）非通用語種大學(xué)英語教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)。在日常教學(xué)中，大學(xué)英語教學(xué)大多仍然沿襲著知識灌輸型教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)所占比例較小。

（2）校企合作深度不夠，存在諸多局限。當(dāng)前學(xué)院與企業(yè)之間的合作更像是推薦工作式的合作。盡管合作企業(yè)在對人才的培養(yǎng)要求上提供了一些好的建議，但對學(xué)院的專業(yè)建設(shè)基本上沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

（3）大學(xué)英語師資結(jié)構(gòu)不夠合理，絕大部分教師為高校英語專業(yè)畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏企業(yè)、行業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在實(shí)踐教學(xué)中難以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

（4）考核評價(jià)模式比較單一，目前的湖外非通用語種大學(xué)英語考試仍然是“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)考試模式，考試形式主要以筆試為主，考試內(nèi)容主要是語法、閱讀、寫作等。衡量學(xué)生英語水平的主要依據(jù)是卷面分?jǐn)?shù)。

二、高職外語院校非通用語種專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革措施

針對非通用語種專業(yè)英語教學(xué)存在的主要問題，遵照教育部提出的高職教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則，結(jié)合湖外外語人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐，筆者提出以下四方面的改革建議：

1.優(yōu)化課堂教學(xué)。高校外語院校非通用語種專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，重視第二課堂建設(shè)，逐步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（1）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建能與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接的非通用語種專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容及課程體系，按照有用性、相關(guān)性等原則選擇教材、設(shè)置課程，盡可能做到教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相銜接，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、職業(yè)性.目前，湖外非通用語種專業(yè)英語的教材除了新視野讀寫教程外，還有會展英語、函電英語等。2015年，學(xué)院組織各專業(yè)教師自行編印了小語種專業(yè)的晨讀教材《大學(xué)英語天天讀》，該教材所含適用型社交用語達(dá)到500句以上。所開設(shè)的課程主要有大學(xué)英語、函電英語等。雖然非通用語種專業(yè)在英語教材的選編及課程建設(shè)方面取得了一些成效，但以后仍需在相關(guān)企業(yè)的建議和指導(dǎo)下，加大教材編寫與課程建設(shè)的力度。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段。運(yùn)用情景交際、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)法，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)模式如微課、慕課等將課堂所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐技能結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;推行“聽說領(lǐng)先，重在應(yīng)用”的英語教學(xué)方式。為提高非通用語種專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，近幾年來，在英語系部的統(tǒng)籌安排下，大學(xué)英語教研室積極研討教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革措施，開展了大量的公開課，舉行了教學(xué)比武及微課、說課競賽，推行以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了比較明顯的提高。

（3）開辟英語第二課堂。豐富多彩的第二課堂可營造應(yīng)用英語的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐英語技能與練習(xí)英語口語的積極性主動性。湖外英語系大學(xué)英語部一直比較重視第二課堂的開展，如組織學(xué)生參加“外研社”杯大學(xué)生英語演講、英語閱讀、寫作大賽等，不過這些活動僅限于英語基礎(chǔ)較好

的學(xué)生才能參加。建議開辟一些人人相宜的英語第二課堂活動，如英語歌唱大賽、英語配音大賽、英語VCR大賽等，讓更多的學(xué)生參與其中，最大限度地調(diào)動學(xué)生說英語的積極性，寓教于樂，潛移默化中提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.深化校企合作。企業(yè)是人才接納的主體，對人才應(yīng)該具備的能力擁有優(yōu)先發(fā)言權(quán)。高職外語院校可與相關(guān)企業(yè)深度合作，“以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建‘五共建設(shè)校企合作運(yùn)行機(jī)制，即共建人才培養(yǎng)方案、共建課程體系、共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)踐教學(xué)資源、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件”，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，避免人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。湖外對接的是“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的外向型經(jīng)濟(jì)，學(xué)院正致力于真正接納優(yōu)秀相關(guān)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正地“引企入教”，使人才培養(yǎng)方案能與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)有效對接。目前，學(xué)院與廣州棒谷電子商務(wù)有限公司、湖南晟通外貿(mào)公司、深圳環(huán)金科技有限公司等國內(nèi)外企業(yè)建立了合作關(guān)系，這不僅為學(xué)生提供了寬廣的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)對接平臺，也為學(xué)生實(shí)用專業(yè)知識和實(shí)踐應(yīng)用能力的提升提供了重要保障。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教育的關(guān)鍵在教師。只有既具備扎實(shí)的外語能力又兼有比較豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職院校英語教師才能有針對性地開展有效教學(xué)。學(xué)校可以選派英語教師去企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以聘請企業(yè)專家、能手進(jìn)課堂，對一些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合的能力。湖外始終致力于打造一支由教學(xué)名師、校企雙專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，“雙師素質(zhì)”骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家為主體，“專兼結(jié)合，校企雙能”的師資團(tuán)隊(duì)。目前，教師的教學(xué)水平能基本滿足教學(xué)的需求，但具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專職教師和來自企業(yè)的兼職教師的數(shù)量有待增加。

4.完善評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)是高職英語教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的評價(jià)體系能促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。在完善評價(jià)體系方面，建議采用由學(xué)校、企業(yè)共同參與的協(xié)同評價(jià)體系。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可采用學(xué)生自評、授課教師、企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合評價(jià)機(jī)制;在學(xué)校的整體評估中可引入行業(yè)專家、能手，著重英語實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價(jià)。

三、結(jié)語

“一帶一路”戰(zhàn)略對非通用語種專業(yè)人才的英語能力提出了新的要求。高職外語院校必須緊跟時代發(fā)展的步伐，優(yōu)化非通用語種人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有目的、有步驟地為“一帶一路”戰(zhàn)略所需要的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)合格外語人才。

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