任務驅動模式在小學古詩教學中的應用

涂麗蓉

【摘 要】小學階段收錄的古詩都是名家經典之作，也是語文教學的重點和難點。在古詩教學過程中，教師應合理采用任務驅動教學法，讓學生親近詩歌，理解詩意，掌握技法，熟讀成誦，接受熏陶，使經典文化得以傳承。

【關鍵詞】任務驅動模式;小學古詩教學;語文學習研究

葉圣陶先生在《語文教學二十韻》中說：“作者胸有境，入境始與親。”教師在古詩教學中，應注重“造境燃情”，引導學生帶著“任務”充滿熱情地進入學習情境，激發學生的聯想和想象能力，從而有效感知詩意、領會技法，獲得審美熏陶。

一、任務驅動模式簡介

任務驅動學習模式的提出，是在拋錨式學習基礎上研究得出的。拋錨式學習環境構建是范德比特大學研究者結合實際情況所歸納的，其將各類復雜的有意義問題引入學習情境，結合著“錨點”設計，伴隨教學事件推進延伸課程。相比于過去的學習模式，任務驅動模式鼓勵學生自主探索問題背后所蘊藏的知識和信息。任務模式主要包括以下幾個步驟：首先是創設情境，結合學習實際發展為學生構建起科學合理的模擬學習情景，既符合教學需求也能滿足學生學習的實際需要;其次，做好問題確立工作，結合教學內容設計教學;接下來，鼓勵學生自主學習，完成相應的任務，以此提升學生的自學能力;除此之外，還可組織小組討論;最后，教師需對整體教學效果作科學評價。

二、任務驅動模式在小學語文古詩教學中的應用策略

1.有效創設教學情境

古詩學習和其他學科有共同特征，但也有自己的特點。因此，在引入任務驅動模式時，教師必須考慮全面，努力兼顧各項需求。首先，需做好各類情境的創設處理工作。因此，在任務布置上必須足夠合理，并以此為依據創設相關情境。這樣可以使學生在任務引導下，自覺融入各類的情境，最終構建起對古詩詞的好感，進而提高學習積極性。其次，在任務設計時必須立足小學生的年齡特點，不能過于簡單、也不能過于復雜。筆者在聽課時歸納總結出，有的老師確實很重視任務驅動模式引入下的情景設置工作，但是在設計時卻沒有考慮到學生的特點，以至于設計失去了原本的意義。比如，在《石灰吟》學習中，有的老師設計了基于愛國主義情懷培養的相關情境，這確實和古詩詞內容十分搭配，但對于小學生而言，這些內容未免有些難以理解，所以無論是在學習還是在情景劇表演中，大部分孩子都是在模仿，沒有真正體會到其中的內涵。而在古詩詞《靜夜思》的教學中，有的老師設計又過于簡單，因為很多小學生在幼兒園階段就已經學過，所以不再感興趣。那么，如何將《靜夜思》的課堂教學結合任務驅動模式進行有效的情境創設呢？筆者認為，在教學《靜夜思》一課前，可以讓學生在課堂上觀看含有“月”的“飛花令”小視頻，借以激發孩子的興趣與積極性，這樣的有效情境更符合學生的學習需求，并能從中感受到古詩詞的博大精深。

2.科學布置學習任務

學習模式的運用，最終還是要回歸到提升學生的學習能力上。因此，教師必須重視任務的布置，從而滿足學生的成長需要，任務驅動模式也是如此。在實際任務布置之前，老師必須要對古詩整體教學有所了解，充分預判學生在學習中存在的問題，結合學生實際情況，設計符合學生知識水平、有利于興趣點提升的任務。在任務的實際布置中，教師必須考慮到基礎課本內容中的價值，在結合教材大綱的基礎上進行設計。比如，在《江南漢樂府》古詩的學習中，教師可以結合信息技術為學生布置作業，還可與親子閱讀相結合，讓學生與家長協作，尋找一些圖片和視頻，并結合圖片和視頻背誦古詩詞，體會我國江南地區的美景，體會其中蘊的含魚和荷葉之間的關系。這不僅可以提升學生的任務完成效率，也可以拉近學生和老師、家長之間的距離拉近，對于整體的發展都很有利。

3.合理作出任務指導

對于學生的實際發展而言，教師要給予一定的指導，由于小學生對各類古詩詞的了解還相對較少，沒有辦法自主體會很多內容，所以，教師要做好指導工作。在指導中需要鼓勵學生自主探索和學習，并結合作業模式來指導，只有這樣才可以給學生以學習的自主空間，才可以讓他們逐步建立起對古詩詞的興趣。否則一味地指導只會帶來負面價值和影響。除此之外，教師還需結合新技術，特別是微信，和家長及時溝通，結合新模式來給學生布置任務，特別是年齡小的學生，可以結合動畫、視頻、互動等模式來布置任務和指導學生操作，這可以很好地提升學生整體的學習效率，吸引學生的注意。筆者在實際教學中引入了微信平臺模式，以便于及時地在線指導學生，學生也可以錄制朗讀古詩的音頻，發送給老師，這樣，教師則能更有效地針對個人的朗讀及時有效地進行指導，學生的整體學習效率大大提高。

整體來看，任務驅動模式能夠有效提升小學語文古詩教學的效率。教師可以結合實際情況，合理引入相關模式，布置好相關的任務，提升教學質量，進而為學生的成長打下堅實的基礎，為整體古詩教學帶來實際幫助。

【參考文獻】

[1]張麗.古詩詞教學中激發聯想和想象的策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（02）：69-71

[2]晏常德.身臨其境是提升小學語文古詩詞教學之關鍵[J].課程教育研究，2019（01）：32-33

（本文為泉州市第二批教育“領航團隊”專項課題研究成果。立項批準號QLHKT2-034，課題名稱：《任務驅動教學模式在小學古詩教學中的實踐研究》。）