情境教學在小學英語教學中的應用

張瑞霞

【摘 要】在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，各種創造性的教學策略和教學理念備受社會各界的廣泛關注，為了實現教學資源的優化配置和利用，許多教師在教學實踐中嚴格按照學生個性化成長發展的實際需求，將創造性的教學手段與學生的自主學習實踐相結合，以保證學生能在更加自由、寬松的學習氛圍中實現自身的良性成長和發展。對此，本文以小學英語教學為分析對象，了解情境教學這種創造性教學模式在該學科教學中的應用，以期為提升英語教學質量和水平提供一定的借鑒。

【關鍵詞】情境教學;小學英語;教學應用

在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語學科備受關注，不可否認，英語對培養綜合的應用型國際人才意義重大，但是與其他學科相比，英語教學所涉及的內容和形式比較復雜，學生在學習過程之中缺乏具體的語境，因此感覺困難重重，難以掌握英語學習的技巧和精髓。另外，教師采取的教學策略和教學手段過于落后，忽略了對教學理念和形式的革新，往往直接以簡單的知識灌輸為主體，難以更好地調動學生的參與積極性。而情境教學則能有效突破這一不足，在吸引學生注意力的同時，能不斷彌補學生想象力和邏輯思維判斷力上的不足，能使學生通過具體的情境感知掌握英語學習的價值和內涵，實現英語成績的穩定提升。

一、聽說入手創設語境

不管是英語教學還是其他學科教學都必須以學生為主體，根據學生的學習興趣和學習能力，適當調整教學策略。英語對學生的聽說讀寫能力提出了極高的要求，教師需要抓住聽說這兩大重要環節，明確學生在英語學習過程之中的參與積極性。外語學術界和理論界在對小學英語課程教學標準進行分析和研究的過程中強調，在新課程改革背景之下，小學英語課程教學必須要以發展學生的聽說讀寫能力為原則，提高學生的語言技能，保證學生將所學習到的語言知識應用于生活實踐之中，主動與他人進行互動。對此，為了增強學生的英語表達水平，教師必須從聽說入手，關注不同語境創設的合理要求，通過與學生之間的對話調動學生的參與積極性，積極構建自由、寬松的教學氛圍，保證學生結合個人已有的社會生活實踐經驗和英語知識與他人進行溝通，以有效避免傳統啞巴式英語的不足。

二、角色扮演融入語境

作為一種創造性的教學策略和教學手段，情境教學法關注對學生積極性的調動，在課堂教學實踐過程中，教師需要以學生為主體，根據學生在英語學習過程中的態度和綜合表現，積極構建符合學生個性化發展要求的教學情境。其中，角色扮演能夠更好地抓住學生的注意力，保證學生在特定情境的分析和體驗過程之中，將英語作為個人習慣化的語言。語言學習必須要以一定的語境為主體，如果脫離了語境就會導致學生難以抓住對話的意義和價值。因此，在小學英語教學實踐過程之中，教師可以采取角色扮演的形式，將情景創設和學生的自主決策選擇相聯系，將課堂的主動權和選擇權交給學生，讓學生結合個人的興趣愛好選擇喜歡的角色，這一點不僅能夠體現學生的主體地位，還能使學生在寬松的學習氛圍之下深入了解不同的語境，在自主感知和主動實踐的過程之中不斷地將個人的主體時間和精力投入到表演環節，真正實現個人英語應用能力和水平的穩定提升。另外，學術界和理論界在對角色扮演教學模式進行分析和研究時提出，角色扮演與情境教學相輔相成、共同促進。情境教學離不開角色扮演活動的正常開展，對此，教師需要關注理論分析與實踐研究之間的緊密聯系，了解不同教學形式開展的實質要求，激發學生的興趣，讓學生能夠實現自我教育和自我引導。結合相關調查，不難發現許多教師在開展角色扮演活動時，積極利用多媒體教學策略，通過播放視頻、音頻和展示圖片的形式調動學生的各項感官，讓學生在聽覺視覺和觸覺感知的過程中對英語學習產生深刻直觀的認知，這一點對突破傳統應試教育的桎梏、體現教育教學的針對性有關鍵作用。

三、聯系生活，演示實物

英語對學生的邏輯思維能力提出了極高的要求，許多小學生的社會生活實踐經驗不足，是非判斷能力較差，難以掌握英語學習的技巧和精髓，為了避免這一不足，在創設情境的過程中，教師要結合學生的理解能力和心智發展水平，積極地將與學生生活實際聯系比較緊密的生活情境融入主題教學環節，以降低理解難度，保證學生能夠結合個人已有的生活實踐經驗主動思考、分析。需要注意的是，與其他階段的學生相比，小學生的想象力和邏輯思維能力相對較差，因此，教師需要關注不同實物的有效演示，讓學生能夠調動個人的各項感官進行主動感覺，彌補想象力上的不足，教師只需要站在宏觀的角度，針對學生的參與積極性和學習能力進行相應的調整，鼓勵和引導學生進行主動的實踐，以更好地體現學生的實踐作用和價值。另外，每一個學生的學習能力和教育背景有所區別，因此，在將情境教學與學生的生活實際相聯系的過程中，教師必須要將因材施教和以人為本的教學理念落到實處，根據學生的學習能力和個性化發展的要求進行針對性的教學，保證學生能在教師的引導之下真正意識到英語學習的樂趣，從而實現主動學習。

四、結語

在小學英語教學過程中，情境教學的應用尤為關鍵，教師需要抓住這一教學策略的使用要求和實踐標準，明確學生的主體地位，根據學生在學習和實踐過程中的真實表現調整后期的教學內容和教學形式，以此更好地實現素質教育的大力落實。

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