談小學語文閱讀教學合作能力的培養

楊森

【摘? 要】隨著社會的不斷發展，合作能力成了人才必須具備的能力。因此，教師要重視對學生合作能力的培養，提高學生的團隊協作意識。目前，小學語文閱讀教學在新課標的影響下不斷進步，但仍然有些教師忽視了對學生合作能力的培養，阻礙了學生語文綜合能力的發展。本文針對小學語文閱讀教學合作能力的培養問題展開探究。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;合作能力

新課改強調，小學語文閱讀教學應以自主、合作、探究為前提，教師在教學中要貫徹落實新課改的要求，優化小學語文閱讀教學，使課堂教學變得輕松、愉悅，以充分調動起學生的閱讀興趣，有效培養學生的合作能力。

一、小學語文閱讀教學合作能力的培養意義

隨著社會的不斷發展，傳統的教學模式已經無法適應現代化的課堂教學，人們逐漸意識到了合作能力的重要性。合作能力能使學生在學習中自主形成合作意識。在當今社會的激烈競爭中，教師要明白，只有具備合作意識和能力才能在社會中立足。在小學語文閱讀教學中培養學生的合作能力不僅能加強學生對知識的理解，還能在一定程度上豐富學生的精神世界，為學生將來的學習和生活奠定良好的基礎。其次，在小學語文閱讀教學中培養學生的合作能力還能提升學生的競爭意識，這在傳統教學模式中是很難實現的。在合作學習的過程中，學生需要相互競爭、相互支持才能真正激發潛力，全身心地投入到語文閱讀教學課堂。

二、小學語文閱讀教學合作能力的培養策略

1.合理設計合作目標，促進學生合作學習

在小學語文閱讀教學中，想要培養學生的合作能力，首先要預設目標，使學生有學習和努力的目標，這樣才能促進學生進行合作探究，以此增強學生的學習效果，增強學生的學習能力。以《大自然的語言》教學為例，這是一篇知識性的小詩，其中蘊含了一些常見的自然現象，為學生展現出了大自然的奧秘，學生很容易被這首活潑、有趣的小詩所吸引。因此，教師可以組織學生開展合作學習，使學生通過合作閱讀，明確教學目標，讓學生學會本節課的生字，使學生能加深對兒童科普文章的了解，培養學生對科學和大自然的熱愛之情。在教學中，教師可以讓學生在小組間自由閱讀，與組員交流不理解的地方，根據教學目標展開合作學習，由組長總結出大家都解決不了的問題，反饋給教師，再由教師為學生詳細解答疑惑，讓學生深入理解課文內容，這樣既能提高學生的閱讀理解能力，也能培養學生的合作能力。

2.創設良好的合作情境，激發學生的合作意識

學習興趣是促進學生學習的動力，能夠推動學生自主學習，但教師如果只運用傳統教學方式，運用單一教學方式營造機械、死板的氛圍，肯定不會激發起學生對閱讀教學和合作學習的興趣，還會降低課堂教學的效果。因此，教師可以創設良好的合作情境，根據不同的教學內容和教學目標創設出多樣化的情境，以此激發學生主動學習和合作學習的意識，提高教學效果。例如，在《小鎮的早晨》的教學中，教師可以為學生播放江南水鄉早晨的教學視頻，加強學生對江南水鄉的了解，之后提問學生每天清晨自己家的窗外是一幅怎樣的情境，讓學生互相交流自己看到的和聽到的，以此創設出合作學習的情境，培養學生觀察生活的意識，使學生主動與小組成員交流教學相關問題，激發學生合作學習的意識，促進對學生合作能力的培養。

3.提出恰當教學問題，自主開展合作探究

合作學習的效果是由學生完成學習任務和學習內容情況決定的。因此，在教學中，教師要深刻研讀課本，做好課前準備工作，設計出符合學生合作學習的問題，以此引發學生思考，為學生提供正確的學習方向，而且還要保證教學問題難度適中，具備一定的開放性和探索性，這樣才能真正發揮課堂提問的作用。例如，在教學《老北京的春節》時可先提問學生對春節的印象，如：春節有哪些傳統？以此引出《老北京春節》的教學內容。之后為學生提問以下問題：老北京春節給你留下了什么印象？作者都描寫了哪些重要的日子？畫出課本中表現出熱鬧的句子。老北京的春節與我們的春節有哪些不同？讓學生帶著這些問題閱讀課文，再進行小組合作討論，共同探究。這樣能使學生積極主動地投入到合作探究中。另外，教師設計的教學活動要多種多樣，各方面能力訓練要相互滲透、相互促進，除了以小組討論的形式開展合作學習外，還可以組織學生進行知識競賽、情景劇表演、課本朗讀比賽、辯論賽等活動，在多元化的活動中培養學生的合作能力，提高學生的語文綜合能力，促進課堂教學效率的提升。

三、結束語

綜上所述，在新課改的背景下，教師要意識到合作能力對學生成長和發展的重要性，積極組織學生開展合作學習，明確課堂教學目標，為學生創設出良好的合作情境，設計合理的課堂提問，以此激發學生的合作意識，促使學生主動參與到合作學習活動中，有效培養學生的合作能力，增強課堂教學效果。

【參考文獻】

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