英語呈現句的習得研究

內容摘要：本文從歷時角度對here/there兩個詞空間，時空幷指，心理指稱階段的習得加以研究和探討，運用認知語言學知識分析here/there從空間指稱到心理指稱語義升格現象。here/there引起的倒裝句還原之后出現時態錯配現象，本文對此時態錯配現象加以解釋，并且探討了here/there作為呈現句的語義習得及語義界面。旨在讓二語學習者更好地掌握here/there呈現句的運用。

關鍵詞：here/there 呈現句 習得 界面

1.引言

顧陽（1997）和尹洪山（2017）都認為呈現句取決與動詞的語義。呈現句對動詞語義制約，表“存在”或“出現”。呈現句的謂語動詞比較復雜，主要有作格動詞充當，如一些表狀態的不及物動詞。Milsark（1979：249）認為存在句的差異體現在語義和對動詞的界限上。動詞應為不及物動詞且與地點短語結構相連。Kuno&Takami（2004：52）與顧陽（1997）的觀點相反，而Kuno&Takami（2004：52）認為呈現句并不取決于動詞的語義，而是與語義的可視性有關。Lumsden（1988）指出呈現句的動詞需由非賓格動詞充當。尹洪山（2018）用實證的方法對呈現句的習得加以分析。田臻，吳鳳明，曹娟（2015）和張靖宇（2017）都是從構式語法理論角度分析英漢存在構式與動詞語義的關聯。且運用語料庫統計there與動詞語義的排斥與吸引。Lackoff（1987）在討論There構式時，提及here以區分there構式。吳一安（2003）從三個語言層面分析空間指示語的特征。呈現句的研究中，界面研究受到了不少學者的關注，如White（2011：577-590）認為習得的程度與界面的難度有關。界面不同，習得的程度不同。縱觀前人的研究，多數對there呈現句型進行研究，很少有學者從習得角度對呈現句加以研究。前人的研究無疑是本文的起點，然而這些研究尚未從歷史角度對呈現句的習得分析，在前人的基礎上，本文從時間，空間，心理三個方面歷時地對呈現句習得和界面加以研究。

2.呈現句空間，時間，心理指稱歷時習得

英語呈現句主要是here/there開頭的句子，here/there的習得經歷了三個階段：空間指稱，時空幷指，心理指稱。英語學習者的習得階段是從具體到抽象，與三個指稱階段一致。

2.1空間指稱階段

英語空間指稱詞here/there與this/that指示詞相同，here表示近距離指示，there表示較遠距離指示。以說話者為目標，here運動過程是靠近說話者，there是遠離說話者。吳一安（2003）認為指示是帶有方向性，發自[自我]，指自身之外空間里的實體（含人）。[距離]是自我與空間實體之間的距離，分為[近距]與[非近距]兩種。指示不僅是帶有方向性且具有運動性。從[自我]到[實體]之間的運動。[自我]即說話人本身，說話人在使用空間指示語時總把自身作為立足點。如例句（1）：

a.Come here.

b.The school is a mile from here.

c.Go there.

d.Could you put the table there， please？

Here/there在漢語中翻譯為這里/這兒、那里/那兒。同英語一樣表示空間距離上的遠近。

2.2時空幷指階段

隨著語言的不斷發展，起初here/there只是空間指示詞，逐漸發展成可指時間也可指空間，但主要是空間指示詞。Here表示此處，此時。There表示那時，在那一點上。Here時態上主要用于指過去與現在，而there指將來與現在。

（2）a.Here the speaker stopped and looked around the room.

b.Could I interrupt you there for a minute.

Here有回顧過去，審視當前之意。There則是對未來的預測和對現在的描述。

例句（3）（A waiter comes， interrupts them and leaves.）

Rachel： So you were saying？

Joey：I'm not quite sure.

Rachel： Okay， you had asked me how long we had known each other and I said ' eight years' and then the， um， waiter came over and cut his tip in half and um， now here we are.

Joey： Yeah， here we are. Er，l...I think I'm falling in love with you.（Friends 8.16）

例句（4）There goes the bell.

例句（3）中Joey欲向Rachel表白，話還沒說完就被飯店服務員打斷了，Rachel用“here we are”幫助Joey撿起當時被打斷的思路。例（3）是從過去到現在回溯式的。例（4）語義上表示將來要發生或者正在發生的事情。

Here與there在時間指示上具有不對稱性。Here可以表示現在、過去，也可以表示將來之意 。但there無回顧過去之意。

a.Here comes the bus.

用一般現在時表示正在進行的語義，例（5）倒裝句還原后為：

b.The bus is coming here.

例（5）b并不是對a倒裝的還原，a，b兩句的時態不對應。例（5）a是一般現在時，而例句（5）b是現在進行時。倒裝句還原后時態是不發生變化。如例（6）所示：

a.Here is the book.

b.The book is here.

c.Here comes the model.

d.The model comes here.

實際上，例（5）b這句話是對例（5）a語義上的解釋，是對動詞come的語義擴展與闡釋，所以（5）b并不能算是（5）a倒裝句的還原。例（6）中d是c的正常語序。但語義上是The model is coming here.語義上是進行時。即例句（5）b是a語義上的正常語序。且動詞come的語義也發生了改變。最初come的主語為“人”，即某人來某地。如例句（7）

a.He came into the room and shut the door.

b.My son is coming home soon.

隨后come一次被隱喻化，主語可以是“物”。如下面的例句（8）

a.Spring came late this year.

b.Theres a storm coming.

將地點狀語放于行為動詞之前，隨著come表“行為，結果”這些語義背景化后，而“呈現，出現”語義得到凸顯。根據呈現句對動詞語義的制約，come“出現”之意得到凸顯。故出現例句（5）Here comes the bus.動詞“come”被固化為“出現”之意。

2.3心理指稱階段

從事空幷指進而發展至心理指稱階段，here有壞事又要開始之意，暗含說話人不愉快心理。而there有完成之意，暗含說話者對對方經常做的事的厭煩心理。如例句（9）

a.Here we go.

b.There you go.

c.Here you go.

d.There we go.

“here”和“there”語義歷時變化過程，從最初的空間指稱階段，到時間和空間幷指階段，在這一過程“there”“here”語義也發生了變化。最后到心理指稱階段，兩個詞的意義與最初階段空間指稱完全不同。Here，there的語義升格，從原本空間指稱到現在語義泛指，這種現象在Here/there+Pron+V結構中格外顯著。語義升格在習語中比較常見。在這些例句中，早已不見here/there近指遠指的語義，也不是呈現句的標志詞。here/there語義泛化，其語義取決于其后的代詞和動詞，以及說話者與聽話者所處的語境。在例句（9）中，a和c僅僅只是代詞不同，語義幾乎相反。在a中表示厭惡的情感，而在c中則是表揚之意。we和you都屬于第二人稱，we包括說話者在內，表明這件事與說話著有關，影響著說話者利益，所以表現出厭惡的。而you不包括說話者，即說話者的利益沒收到損失。you與說話著心理距離遠于we。而there的心理距離遠于here。當人稱代詞的心理距離和there、here表現出一致情況下，語義為褒義。而當兩者距離表現為不一致時，語義會出現矛盾，形成貶義。例句（9）a、b中，語義不一致，所以這兩個例句表現出說話人厭惡的心理。而二語學習者對there/here的習得過程與語義變化過程一致，根據習得的過程，學習者最先習得具體性詞語。空間指稱詞最先被學習者習得，隨著語言水平增加，抽象和模糊性詞語被學習者習得。

3.呈現句及其語義界面

3.1呈現句階段

英語呈現句中，實際的主語是在后面。屬于一種倒裝結構。主語移位至后面，空下的位置由Here/there填充構成呈現句。Here/there在空間、時間和心理指稱階段，二者不可相互替換。而在存在句標志階段，由于兩個詞語語義升格，并無語義特指。所以這兩個單詞可以互相，都可以充當存在句的標志詞。馬玉蕾、王振華（2009）認為生成句法理論將“there”看做虛主語是值得商榷的。他認為“there”并非是虛主語，而是虛狀語，代替了倒裝結構中省略的處所狀語。此時“there”和“here”表“處所”的意義十分明確。逐漸“there”和“here”常出現在倒裝句句首，并且舍棄處所狀語成分，隨著這種表達被泛化。“there”和“here”表“處所”意義在人們的認知加工中被背景化。語義不斷虛化，進而被固化為一種表達，成為存現句的標志。“there”和“here”都可引導存現句，只是“there”出現的頻率高于“here”。最終形成“there be”表存在的句型。在前面提及的例句（9）中，there和here早已沒有了原指和近指的區別。Here和there原始語義不斷被背景化，進而其他語義得到凸顯。如例句（10）

a.There she is.

b.There is a restaurant around the corner.

c.There goes the bell.

這三個例句中，there語義不斷虛化，在例句（10）a中there具有空間指稱意義，表示遠指。在b中there空間指稱意義被背景化，但b的背景化是在空間指稱意義的基礎上逐漸背景化的過程。此時的there語義中還帶有一定的空間指稱意義，隨著there存現句的使用頻率增加，表達不斷被固化，且語義泛化，不局限于表處所的句子中。例句c中“鈴響了”there沒有實際的語義，此時的there不分空間、時間和心理，僅是存現句的標志性詞語。

Here/there+Pron+V的習語習得

但在“給你”的固定表達中，如例句（11）

a.Here you are.

b.There you are.

這兩個例句都可以表達“給你”在此處here/there語義泛化為給予某人某物。Here/there已經不分彼此，且與空間和心理距離的遠近無關。這與漢語中的“這”“那”兩個詞相同。從近指和遠指的區別演變成心理距離的遠近，語義升格到最后不分彼此。

3.2呈現句語義界面

在對呈現句的習得研究中，語言界面的對立和轉換是影響呈現句習得的關鍵。句法結構與語義結構在語言界面會產生映射。呈現句的予以界面是對立且可相互轉換，從無界到有界的轉換。呈現句增加了對動詞語義的限制，且大多數由不及物動詞充當。不論是有界還是無界都要滿足呈現句對動詞的制約條件，即動詞語義需滿足“出現，存在”等意。張克非（2007）對呈現句動詞的類型作了歸納，可分為：移動動詞，始發動詞，姿態動詞。部分及物動詞和非作格動詞不能出現在呈現句中。及物動詞分主被動，如若給及物動詞句子結構加上界限使其變成被動，則部分被動語態的及物動詞可以用在呈現句之中。如例句（12）：

a.There appeared an illegible signature.

b.There disappeared an illegible signature.

c.There was heard a piercing scream.

d.There heard a piercing scream.

例句12中，動詞appear滿足呈現句對動詞的制約，即有出現之意，而無界的“disappear”不能滿足呈現句對動詞的限定，故句子不成立。例句c，d中，heard屬于及物動詞，加兩個論元，本不能應用于呈現句中。但將其被動化后，例句c成立。即在動詞前加了限定成分。被動化操作不能是所有的及物動詞都應用于呈現句之中。有些及物動詞被動化后人不能應用于呈現句中，因為違反了呈現句對動詞語義限定。如若給無界的例句（12）b的動詞加以限制，如例句（13）所示：

a.There slowly disappeared an illegible signature.

此時，disappeared可以被呈現句接受。slowly對動詞disappear加以限定，恰好彌補了disappear的語義空缺，在添加slowly之后，此句話語義可接受程度增加。句法結構上的限制可以改變動詞本身所蘊含的語義，是不受限的動詞受到限制，從無界到有界，從而滿足呈現句的制約條件。

4.結論

Here/there經歷了空間指稱階段，時空幷指階段，到心理階段的一個歷時變化過程。在此變化過程中，語義升格。從特指到泛指，here/there語義模糊，甚至可以互換。在這一過程中，here/there的位置也發生了變化，從位于動詞之后，倒裝之后位于動詞之前。大部分的倒裝句都可以還原。而here/there在還原過程中出現了時態錯配現象，本文對此現象加以解釋。Here/there歷時變化過程也是學者習得的過程。對于外語學習者，最先習得具體詞語最后習得抽象的，模糊的詞語，即here/there作為空間指稱詞，進而到時空幷指，心理指稱，以及作為呈現句的標志詞。Here/there作為呈現句的標志詞時，對動詞的語義加以限定。最后討論了here/there界面的對立與轉換。對here、there作為呈現句習得研究有助于學者對呈現句更好地理解與掌握。

參考文獻

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[12]張克定，2007，英語there-結構的認知解釋[J].外語學刊，（2）：81-85.

（作者介紹：姚金琳，寧波大學外國語言學及應用語言學研究生）