農村小學數學教學中實施“情感教學”的策略研究

摘?要：在教育較差的發展進程中，農村小學數學課堂教學中應充分關注農村小學生的情感教育，通過氛圍營造、情緒調節、情感態度、價值觀的滲透，充分發揮情感因素的積極作用，構建活力高效的數學課堂。新課程改革的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，基本理念是要求關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養。在當今快節奏的社會氛圍中，我們每一個人都感受到了前所未有的壓力，出現負面情緒的比例顯著提高，農村小學生也不例外。課堂上情感教育的核心是調節學生教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態，教師在教學過程中，應充分考慮認知因素，要充分發揮情感因素的積極作用，從而有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：農村小學數學教學?實施“情感教學”?策略研究

中圖分類號：G623??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

引言

開展教育的最終目的就是促進學生的全面健康發展，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在學習的過程中，不單單是要訓練能力和積累知識，情感體驗占據的地位也越來越重要。在開展農村小學數學教學的過程性中，情感教育能夠有效激發學生的思想，教師通過合理的情感教育手段，可以讓學生樹立積極的學習態度，起到非常顯著的激勵作用。并且，情感評價的積極性，還能夠使師生之間的關系越發密切，從而教學質量和教學效率得到提升，促進孩子們的健康成長。

一、農村小學數學教學與情感教育的關系

讓兒童接受沒有情感教育的教學，如同品嘗美食的人失去了味蕾。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“兒童首先是用情感來認識事物的”，心理學研究也表明農村小學生認知發展水平較低，情緒、情感豐富而又不穩定。因此，若教師僅僅將數學知識傳遞給學生而不關注他們的情感體驗，那么，學生不久便會感到索然無味，極易被其他事物分散去了注意力。縱使教師再怎么一遍遍強調數學公式、定理，學生還是置若罔聞，就算機械的背下來也不懂得靈活運用。而那些善于將情感教育和認知教育相融的教師，就牢牢抓住了學生的“味蕾”。在情知交織、妙趣橫生的課堂上，知識不再是那么冷冰冰的了，學生在有趣而奧妙的數學世界中盡情遨游暢想，促進情知發展。教師正是在情感教育的教學中，獲得了自身的職業認同感、幸福感及滿足感。

二、農村小學數學教學中實施"情感教學"的策略

1.充分尊重學生的個體差異

不同的學生認知力和性格存在非常大的差異性，這就需要教師結合學生的特點，選擇不同的教學方法和態度。如果學生的成績比較差，就需要針對學生的性格特點開展教育。比如，對于敏感內向的學生給予充分的尊重，并用鼓勵的語氣了解成績下滑的原因。當學生的成績差異比較大的時候，就需要對認知力比較好的學生，通過有難度的拓展題目開展教學。而對于認知力較差的學生，需要對基礎性知識進行鞏固，之后在進行拓展教學。教師不能通過考試成績，對學生的好壞進行評價，不同的個體優點也大不相同，要對學生的差異性充分尊重。可能有的學生成績不是特別好，但可能在繪畫上、朗誦上非常有天賦，所以教學在教學的時候要因材施教、因人而異。教師也要與學生多展開情感交流，建立良好的師生關系。這樣學生遇到問題的時候也會第一時間向老師請教，這對于學習和樹立正確的價值觀念具有非常顯著的效果。教師可以利用自身的道德素養，讓學生也具備優良的道德品質。

2.教師幽默有趣的語言表達

把難理解的題用幽默的語言表達出來，可以吸引聽者的注意力，達到讓學生理解的目的。每個人說話的方式不同，而語言幽默的人往往更受人歡迎，同樣語言幽默的老師也更受學生的歡迎。因此想要提高課堂的學習氛圍，老師的語言表達尤為重要，這就要求老師在備課時多做一些準備來吸引學生的學習興趣。數學和生活也是離不開的，用生活中一些有趣的事情和數學相結合，再加上老師幽默的語言表達，這樣學生學習的興趣也會明顯提高。比如，在學習認識時間這一課時，老師可以提前布置一項作業，讓學生記錄自己一天在什么時間做了什么或者記錄父母的時間。上課前老師可以先問學生，現在是什么時間，在鐘表上時針、分針都指向數字幾？那我們一節課是多長時間？什么時間我們就可以下課了？下課的時候鐘表上的時針和分針又分別指向數字幾呢？這樣的課前導入可以吸引學生的注意力，讓學生把注意力都集中在時間和鐘表上。課堂開始的有趣導入，吸引了學生的注意力。這時老師就可以讓學生來分享自己或父母的時間，可以讓學生說一說自己對時間的認識。認識了時間還不算完成這一課，還要會計算時間，在計算時間的時候，要避免無聊的算法，可以讓學生把計算的時間和生活聯系在一起。這樣既可以避免枯燥的算題，還可以讓學生感受到生活。因此，老師幽默的語言表達是可以吸引學生的聽課興趣，產生了學習的興趣，那學生在學習數學的時候就會自己主動鉆研，長期以來就會對數學產生情感。

3.結合顯性與隱性課程

教師在傳授課本知識的內容屬于顯性課程內容，相比較顯性課程來說，隱性課程主要涵蓋了師生關系、情感熏陶、教學方法以及課堂氛圍等。教師在授課的時候，一定要將兩者有效結合起來，在教學的過程中滲透情感教育。因為數學屬于比較抽象的一門學科，農村小學生理解起來有很大的難度，這就需要利用教學工具讓學生對知識有更深刻的理解。比如，在教授圓柱一課時，教師先準備好圓柱讓學生進行觀察。想要吸引農村小學生的注意力，就需要在教學活動中充分體現出趣味性的特點，比如，結合教材內容開展角色扮演，這樣不但讓學生牢牢掌握住知識，還能夠培養師生之間的感情，讓學生有一個積極健康的情感態度。對于農村小學生來說，教師不單要重視學生的知識傳授，還需要讓他們對社會、對生活的有初步的認識，了解老師對生活的態度，從而為后期的成長和學習奠定良好的基礎。

結語

當代師者肩負著更為重要的教育責任和使命，應始終保有培育人才的初心。教師應認識到情感教育所實現的獨特意義，領悟在教學中融入情感教育的真諦，發展學生道德感、理智感和美感的統一，以積極情感深入推動教學及師生發展。

參考文獻

[1]B.A.蘇霍姆林斯基著.給教師的一百條建議[M].周蕖，王義高，劉啟嫻等譯.天津：天津人民出版社，1981.

[2]孔凡哲，朱秉林.數學情感及其規律[J].數學教育學報，1993（2）：62-66.

作者簡介：唐艷，（1984.04—），女，漢，甘肅武山人，中小學二級教師，研究方向：小學數學。