提高小學語文課堂教學有效性策略研究

楊春花

語文教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升學生對語言的感悟。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，怎樣能提高課堂教學的有效性呢？我認為應該從以下幾個方面開展。

一、提語文教學的趣味性

創建趣味課堂是新課改提出的一個重要教學指導思想。不管從事哪一階段的教學工作，教師都要注重提高課堂教學的趣味性。在小學階段，語文是一門相對枯燥的學科，這會導致部分學生失去對語文的興趣。教師如果能采取有效措施，提高課堂的趣味性，那么無疑能更好地將學生的注意力吸引到課堂上，能大大提高學生的興趣，并能有效提升學生的學習效率。在構建有趣的語文課堂的過程中，教師應從學生的實際情況出發，對小學生群體進行調查與研究，掌握小學生的興趣點，為提高課堂教學的趣味性奠定基礎。

二、倡導自主合作探究的學習方法

在課堂教學中，教師還要創新教學模式，引導學生自主學習、合作學習和探究性學習。所謂自主學習，是引導學生自己發現問題，提出有意義的學習目標，通過積極思考，掌握學習方法，使學生在解決問題中學習，在學習過程中投入情感，獲得內在的動力支持和情感體驗，并在學習的認知活動中進行自我調整和反饋。合作學習，是指一個小組或團隊，為了完成共同的任務，明確責任分工并互相學習，各小組成員共享目標和資源，進行直接交流，增加彼此的信息交流量，以拓展學生思維的深度和廣度。成員之間相互依靠、通力合作，不僅能促進知識技能的學習，也有利于培養團結互助的協作精神。探究性學習，是指教師先從學科領域或現實生活中選擇和確定研究的主題，并在教學過程中創設一種研究的環境或氛圍，讓學生通過獨立實驗、操作、調整、探索、信息搜集與處理、表達與交流等方式獲得知識技能，發展情感、態度和價值觀。探究性學習模式與接受學習相比，有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。小學生的探究精神來源于探究的環境和探究的愿望，他們通過探究過程能夠獲得情感的體驗、構建知識結構、掌握解決問題的方法，這是探究學習要達到的最終目標。

三、潛心讀文本是提高語文教學效率的前提

學習語文離不開讀書。教師要引導學生用心與文本對話，這樣才能使學生真正領悟文本的內涵。首先，教師要引導學生正確解讀文本。正確解讀文本就是能正確把握文本的價值取向。教師要根據教學目標及課文特點等，站在學生的角度，確定每節課的語言訓練內容和教學重難點，引導學生正確解讀課文，理解課文的思想內涵。其次，教師要尊重學生對文本的多元化解讀，讓學生多角度、多渠道、全方位地從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等，提升學生的語文素養。再次，課堂內外互相結合，學生應該廣泛進行課外閱讀，學生只有經過大量的閱讀實踐，才能提高語文能力。在語文教學中，教師要指導學生掌握閱讀方法，課外積極組織學生進行廣泛閱讀，根據教材內容給學生推薦一些適合的書籍，拓展學生的閱讀空間，讓學生多閱讀名家名篇、自選讀物、即時讀物等，使學生在讀書的過程中積累語文知識，提高語文能力。

四、合理利用多媒體

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，僅憑教師的講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時，我們可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象，調動學生的積極性。教師采用視頻教學，學生就可以一目了然、直觀地感知教學內容，能夠幫助其理解課文內容，提高其學習語文的積極性，進而提高語文教學效率。隨著我國新課程改革的推進，使得小學語文教學變得更加高效。小學語文教師通過不斷轉變思維，創新教學模式，借助各種現代化的多媒體進行輔助教學，以及創新課堂教學方式，能夠增加學生的課堂體驗，使學生成為課堂的主人。新課程背景下，小學語文的教學必然是靈活、多樣的，要求教師從小學語文教學的實際情況出發，根據學生的個體差異，制定相應的教學計劃，并鼓勵學生創新學習方法，讓他們在不斷地學習和創新中找到真正適合自己的方法，通過教師與學生的共同努力，相信小學生的綜合能力定會得到全面發展。

五、提高學生的自主學習意識和創新意識

在課堂教學中，教師往往是一個指導者的身份，當學生在學習過程中遇到了困難，教師要及時幫助。在對學生的學習進行指導時教師也要掌握他們的學習情況，推進他們的學習進程。這樣一來，學生的主動參與性就會大大提高，課堂教學的有效性也會隨之提高。因此，在課堂教學中教師要多鼓勵學生進行自主學習，敢于思考和提問，敢于嘗試用不同的方法解決問題，這樣能幫助學生養成良好的學習習慣。與此同時，在指導的過程中教師也要多反問，多給予他們啟發，但不能代替他們解決問題。之所以有很多學生不愿意學習，一方面是因為比較懶惰，另一方面則是因為他們的依賴心理非常強，哪怕是面對一道不是很難的題目他們也懶得自己動腦想。而這時教師如果多多鼓勵他們，給他們一些啟示，他們就會愿意主動分析問題，最終就有可能解出題目的答案。當學生學會了自己思考問題、提出問題和解決問題，那么課堂教學就會變得越來越有效。

提高語文課堂教學的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很強的藝術特征，加之影響課堂教學的因素也有很多，所以要想提高教學質量，教師需要制定更有效的教學策略。除此之外，在平日的教學中，教師也要進行不斷的創新和實踐，以提高學生的學習質量，最終達到教學目的。