小學(xué)數(shù)學(xué)活動式教學(xué)初探

石彥麗

小學(xué)課堂教學(xué)活動是指學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識和技能，落實學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、促進(jìn)個性發(fā)展的活動。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的要求，遵循教學(xué)基本原則，合理組織教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的活動路徑和方法，才能實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、活動式教學(xué)可以增強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)問題教學(xué)是來源于生活而又應(yīng)用于生活中。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。這就需要教師根據(jù)小學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景的不同，了解不同學(xué)生的不同生活背景，了解學(xué)生的思想和興趣等，找到他們喜聞樂見的生活原型。例如，在教授“克與千克”的內(nèi)容時，我們可以利用實際生活中買東西的場景開展教學(xué)。教學(xué)前，我提前布置好任務(wù)讓學(xué)生對這些內(nèi)容有一些簡單的了解。這樣我們在設(shè)計教學(xué)活動時就可以減少活動前介紹的時間。活動內(nèi)容是把學(xué)生分為小組，大家進(jìn)行在超市買菜的活動（提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些模擬蔬菜和模擬的錢），先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行，通過購買蔬菜的活動，讓大家更直觀地了解“克與千克”的運用，同時鍛煉學(xué)生的計算能力，然后，在小組與小組之間進(jìn)行活動。在活動過程中，教師要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，及時糾正學(xué)生在交易過程中的差錯，最后在學(xué)生掌握得較為熟練后，在全班內(nèi)開展競賽活動，教師出題，學(xué)生搶答，以小組為單位開展競賽。這樣的教學(xué)活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更直觀地感受到了克與千克的不同，并且掌握了運用方式，極大提高了教學(xué)效率。

二、活動式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力

教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑，而應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。這就是說，從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生們的認(rèn)知過程有其特定的內(nèi)在規(guī)律，例如圖形教學(xué)方式，可以從視覺上加強學(xué)生們對數(shù)學(xué)這一模塊知識的記憶。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師們要遵循這些規(guī)律，有意識地應(yīng)用圖形給學(xué)生們講解知識，而非一味地因循守舊。例如，對于一些立方體的體積計算時，老師以往都是將枯燥的體積計算公式讓學(xué)生們死記硬背下來，這種做法并不能夠讓學(xué)生們提高對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，反而會固化他們的思維方式，背離教學(xué)的初衷。老師可以制定一個體積模型，將計算公式的由來更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓他們置于這個輕松的氛圍之下加以學(xué)習(xí)，這樣才能讓他們將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成為數(shù)學(xué)能力。

三、在活動教學(xué)的過程中建立良好的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的，這是教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動、交流、合作的基本前提。教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任，在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的權(quán)威、學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促使學(xué)生全面發(fā)展。比如，在講述“圓柱和球”時提出問題“是不是會滾動的就一定是球”時讓學(xué)生討論，甲同學(xué)：“這不一定，圓柱也會滾動呀。”這時，老師不輕易表明觀點，在學(xué)生繼續(xù)思考后，教師因勢利導(dǎo)共同歸納出：會滾動的不一定是球，圓柱和球有一個共同點，它們都會滾動。教師按上述處理尊重了學(xué)生的自尊心，不包辦代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生從實踐中得出結(jié)論，也形成了一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氣氛。

總之，活動式教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也符合學(xué)生自身認(rèn)知規(guī)律。活動式教學(xué)不僅僅是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，更是為了讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。由于數(shù)學(xué)活動的參與，確實給數(shù)學(xué)概念教學(xué)帶來了前所未有的提升，也讓概念教學(xué)在“活動”中成長。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門階段，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也是小學(xué)階段的教學(xué)重點，更是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的必由之路。我們應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。活動式教學(xué)法對于教學(xué)來說具有靈活性、開放性的特點，對于學(xué)生的發(fā)展來說，更具有前瞻性和促進(jìn)性。因此，我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)努力研究、實踐這種教學(xué)方式，努力提高我們的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更適應(yīng)這個時代的發(fā)展。

（山西省朔州市朔城區(qū)沙塄河聯(lián)區(qū)）