提高初中語文閱讀教學(xué)的策略研究

劉亞冰

閱讀教學(xué)在教學(xué)中占有重要地位，對學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。語文教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要途徑，因此，探究初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略勢在必行。本文從初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要性、目前存在的問題及應(yīng)對策略三個方面展開論述。

一、初中語文閱讀教的學(xué)重要性

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更對學(xué)生的發(fā)展有潛移默化的影響。隨著我國教育改革的日益深入，語文學(xué)科的地位日益提高，也逐漸得到大家的重視，越來越多的人認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，尤其是閱讀。閱讀一篇好文章、一部好書，就是結(jié)交一個好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，有利于提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。讀《水滸傳》，我們能認識英雄豪杰，領(lǐng)略兄弟情義;讀《駱駝祥子》，我們能生發(fā)對窮苦人民的同情;讀《紅星照耀中國》，我們能感受革命先烈救國救民的執(zhí)念;讀《海底兩萬里》，我們能產(chǎn)生對科學(xué)的不懈追求……《語文課程標準》對學(xué)生閱讀的要求是：“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗、發(fā)展、感受和理解的能力，能閱讀日常的書本雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！?/p>

因此，教師在教學(xué)過程中要重視閱讀教學(xué)，注重提高學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生閱讀能力提出更高的要求。

二、初中語文閱讀教學(xué)目前存在的問題

雖然閱讀教學(xué)日益得到重視，但在實際的教學(xué)實踐中，仍然存在許多問題：

（一）閱讀教學(xué)模式單一

目前，閱讀教學(xué)的課堂大多仍是教師的“一言堂”，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，仍以“教師講授，學(xué)生傾聽記憶”為主，此教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生充分理解和思考閱讀內(nèi)容。

（二）課外閱讀盲目

學(xué)生在進行課外閱讀時，盲目尋找讀本進行閱讀，甚至部分學(xué)生閱讀言情小說等缺乏營養(yǎng)的書刊。也有部分學(xué)生缺乏必要的閱讀計劃，不懂得循序漸進，閱讀方法也不科學(xué)，缺乏必要的指導(dǎo)。

（三）功利心太嚴重

部分學(xué)生和家長片面追求考試分數(shù)，只將學(xué)習(xí)重心放在考試提分快的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，認為閱讀與考試無關(guān)，無益于提高考試成績，會浪費學(xué)生學(xué)習(xí)時間，從而不支持學(xué)生進行課外閱讀，造成學(xué)生閱讀時間不足，閱讀能力不強。

（四）缺乏閱讀途徑

目前，絕大多數(shù)學(xué)生不但缺乏必要的課外閱讀時間，且缺乏好的閱讀讀本和閱讀途徑。家庭提供的閱讀讀本不僅數(shù)量少，而且很多并不適合學(xué)生閱讀，尤其在農(nóng)村中小學(xué)，“無書可讀，無處可讀”的現(xiàn)象尤其突出。

三、提高初中語文閱讀教學(xué)的方法策略

閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，積極探究科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略是當前初中語文教學(xué)的重要任務(wù)， 也是新課改發(fā)展的必然趨勢。

（一）轉(zhuǎn)變教師定位，尊重學(xué)生地位

教師應(yīng)當從課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，這就需要教師具備良好的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，真地使學(xué)生信服。其次，在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮主導(dǎo)作用，履行教師責(zé)任，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。同時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，對待全體學(xué)生一視同仁，充分調(diào)動全體學(xué)生的閱讀興趣，并注重加強對后進生的鼓勵，重點關(guān)注課堂參與不積極的學(xué)生，促進全部學(xué)生共同進步，提高學(xué)生對閱讀的重視程度，使其增加閱讀量，增強自身文化修養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

語文課本身是一門充滿趣味的課程，可是傳統(tǒng)的語文教育太過古板，在循規(guī)蹈矩中難免使學(xué)生感到認知疲勞。北京大學(xué)中文系主任陳平原說過：“若學(xué)生沒興趣，即便老師你終日口吐蓮花，也是不管用的?！薄墩Z文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正以學(xué)生為主體，將課堂的權(quán)利返還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地提出一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的問題，并要求教師鼓勵學(xué)生積極思考、查閱資料，互相解決問題，讓學(xué)生體驗成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要想讓學(xué)生真正愛上閱讀，必須先激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)風(fēng)趣幽默，充滿激情，盡量鼓勵學(xué)生，不打擊學(xué)生。我們可以針對不同學(xué)生的不同特點及對不同傳統(tǒng)文化的興趣，適當開展不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的好奇心和求知欲，做到“因材施教”，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。

（三）開發(fā)閱讀資源，開展實踐活動

針對學(xué)生閱讀資源不足問題，可以注重教材“名著導(dǎo)讀”和“自主閱讀推薦”推薦的閱讀書目，關(guān)注課后拓展閱讀推薦文章，還可以開放校內(nèi)圖書館，幫助學(xué)生辦理讀書證，切實為學(xué)生提供良好的閱讀資源，讓學(xué)生“有書可讀”。在實際的教學(xué)實踐中，教師可適當采用任務(wù)型教學(xué)法，布置任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動實踐，讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，鼓勵學(xué)生每天閱讀，可作批注或記錄微語錄，并在課堂上以小組為單位自由探討，，教師適當補充，充分肯定合乎情理的解讀、理解。并就閱讀相關(guān)話題舉行演講比賽或展開辯論，讓學(xué)生進一步走入閱讀的氛圍之中，在思想碰撞之中進一步加強對閱讀的理解，從而達到提高學(xué)生閱讀能力的目標。

（四）加強學(xué)科聯(lián)系，完善評價策略

閱讀教學(xué)涉及的范圍十分廣闊，只要有語言的學(xué)科都可以進行閱讀教學(xué)。不僅可以在語文課堂上進行閱讀教學(xué)，還可以在數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理等課堂上進行加以滲透，并與語文閱讀教學(xué)形成聯(lián)系，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。例如，數(shù)學(xué)課上理解題意，政治課上理解文意，歷史課上學(xué)習(xí)古代知識背景……

此外，現(xiàn)行的教育評價策略和方法致使很多教師教學(xué)功利心太重，只注重成績，無法利用更多時間進行閱讀教學(xué)，影響了學(xué)生的閱讀的學(xué)習(xí)。因此，要想徹底改善這種情況，教師必須進一步完善評價策略，適度增加閱讀教學(xué)比重，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。