《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革分析

張琪 楊良 蔡學(xué)玲 蘇洪琳

摘 要：隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很多影響，使會(huì)計(jì)的能力、職能、崗位等均發(fā)生了變革，為了適應(yīng)技術(shù)的變革和社會(huì)需求對(duì)會(huì)計(jì)人才的變化，主要分析了基于區(qū)塊鏈背景下《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和考核方式等方面提出了教學(xué)改革的思路，旨在為會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈;實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.088

1 引言

區(qū)塊鏈經(jīng)過10年發(fā)展，已經(jīng)成為社會(huì)變革的主流技術(shù)，目前區(qū)塊鏈種類繁多，各種區(qū)塊鏈服務(wù)于不同的行業(yè)，區(qū)塊鏈技術(shù)作為比特幣的基礎(chǔ)性技術(shù)，具有高度透明、去中心化、去信任、集體維護(hù)（不可更改）、匿名等性質(zhì)。

會(huì)計(jì)的發(fā)展由復(fù)式簿記到成本會(huì)計(jì)的形成和發(fā)展，到會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型管理會(huì)計(jì)的發(fā)展都是由新技術(shù)所推動(dòng)的，在技術(shù)變革的影響下，會(huì)計(jì)的處理技術(shù)也不斷演變，由手工記賬到會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)云等，都離不開技術(shù)的發(fā)展，目前會(huì)計(jì)與區(qū)塊鏈不斷融合，必然會(huì)對(duì)高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系、核心課程教學(xué)改革等產(chǎn)生巨大的影響，因此，本文將對(duì)在基于區(qū)塊鏈背景下《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革模式進(jìn)行分析和探討。

2 《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程作用和課程目標(biāo)

《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》的學(xué)習(xí)，是掌握和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能，保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過本教程使學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，分析和解決疑難問題的能力，增強(qiáng)其對(duì)工作崗位需求的適應(yīng)性以及實(shí)際操作能力。

通過《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)操作熟練掌握中小型企業(yè)和相關(guān)聯(lián)利益主體會(huì)計(jì)六大要素核算的基本方法，熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，提高學(xué)生對(duì)具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的分析、判斷能力和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作技能，運(yùn)用最新的技術(shù)，使學(xué)生達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際以及對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的目的。

3 目前《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中存在的問題

3.1 未分設(shè)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程目標(biāo)是想完全模擬真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)操作，但是由于課時(shí)等多種原因，在課程組織上一般是不區(qū)分崗位，而是一名學(xué)生完成某一企業(yè)所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這種方式缺點(diǎn)是學(xué)生無法準(zhǔn)確理解各崗位的特點(diǎn)和關(guān)聯(lián)，無法準(zhǔn)確感知憑證在企業(yè)之間如何傳遞，在一定程度上會(huì)影響實(shí)訓(xùn)目的的達(dá)成。

3.2 業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)不全面

在企業(yè)真實(shí)交易中，企業(yè)與各利益主體有著緊密的關(guān)系，但是在《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中為了簡化，我們?cè)诹鞒淘O(shè)計(jì)上往往只以單一企業(yè)為主設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，而對(duì)于與企業(yè)有關(guān)聯(lián)的如稅務(wù)部門、銀行等業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)并未考慮。

3.3 未根據(jù)技術(shù)變革及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革

很多高校在《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中主要采用兩種方式進(jìn)行：第一，單純進(jìn)行手工記賬，要求學(xué)生將整個(gè)業(yè)務(wù)用手工記賬模式整個(gè)演示一遍;第二，在會(huì)計(jì)電算化等實(shí)驗(yàn)室中用用友等財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這兩種模式一般是分離的，學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中無法全面了解手工記賬和財(cái)務(wù)軟件記賬的關(guān)聯(lián)和區(qū)別;同時(shí)在教學(xué)中沒有將大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)與課程結(jié)合，教學(xué)模式不適應(yīng)新技術(shù)的變革。

3.4 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺少后續(xù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程在內(nèi)容上主要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，編制報(bào)表后此實(shí)訓(xùn)內(nèi)容即結(jié)束，但是在企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)中，財(cái)務(wù)人員還要參與分析、決策等，因此目前本課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺少對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告分析，管理決策等內(nèi)容的訓(xùn)練。

3.5 考核方式缺乏全面考核

《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程考核方式分為兩種：一種是以學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為期末成績等級(jí)劃分依據(jù);另一種是以學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告結(jié)合作為期末考核依據(jù)，這兩種方式只能單一考核學(xué)生單獨(dú)個(gè)體對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度，缺少對(duì)團(tuán)隊(duì)能力的考核。

4 區(qū)塊鏈背景下《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)改革思路

《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容一般是以某個(gè)行業(yè)為例，模擬某一企業(yè)一個(gè)月或者一年的業(yè)務(wù)將理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上一般以手工記賬為主進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，基本流程為填制和審核原始憑證-編制記賬憑證-登記賬簿-編制報(bào)表，在這一流程下，根據(jù)企業(yè)賬務(wù)處理程序不同，可能會(huì)加入科目匯總表編制等內(nèi)容。隨時(shí)技術(shù)不斷演變，區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)產(chǎn)生很大影響。

區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)的影響主要有：

（1）對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了全新的能力要求，如對(duì)企業(yè)制度解讀并編寫完善合約的能力、業(yè)務(wù)分析的能力、數(shù)據(jù)分析的能力等。

（2）會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變。由核算、記錄、報(bào)表向決策、管理和分析轉(zhuǎn)化。

在以上背景下，《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革思路如下。

4.1 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段

（1）教學(xué)內(nèi)容改革。在區(qū)塊鏈背景下，因?yàn)榉植际劫~本簡化了會(huì)計(jì)記賬流程，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)平賬，因此為了適應(yīng)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的社會(huì)需求和新技術(shù)的出現(xiàn)，在《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容上將企業(yè)的流程簡化，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)如何與會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序?qū)樱鴮?duì)于簡單的核算部分不作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn);同時(shí)教學(xué)內(nèi)容中加入企業(yè)利益相關(guān)主體業(yè)務(wù)的解讀和訓(xùn)練。

（2）將手工實(shí)訓(xùn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室等均按業(yè)務(wù)流程分為若干小組，如核心企業(yè)、關(guān)聯(lián)企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、銀行等。

（3）小組成員一般4-5人，在組內(nèi)進(jìn)行崗位分工，可設(shè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出納等會(huì)計(jì)職業(yè)崗位。

4.2 實(shí)訓(xùn)進(jìn)行階段

在教學(xué)模式上要轉(zhuǎn)變以往以手工記賬實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)模式，將教學(xué)模式分設(shè)三個(gè)部分：第一部分手工記賬，以學(xué)生掌握基本賬務(wù)處理流程為主進(jìn)行;第二部分將實(shí)訓(xùn)案例的相關(guān)數(shù)據(jù)在SAP等軟件上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練;第三部分，根據(jù)前兩部分的結(jié)論進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)告分析，并且拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加入決策案例。利用軟件的數(shù)據(jù)處理功能和學(xué)生的理論內(nèi)容進(jìn)行企業(yè)資本質(zhì)量分析、企業(yè)資金保障分析、企業(yè)盈利能力與趨勢(shì)分析和企業(yè)業(yè)績預(yù)測(cè)與趨勢(shì)分析。通過三部分的整合，實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。具體內(nèi)容為：

（1）各小組內(nèi)成員按照自己的崗位熟悉崗位職責(zé)和相關(guān)規(guī)定。

（2）代表不同單位的小組間要熟悉崗位所涉及的主要業(yè)務(wù)的處理的基本規(guī)范。

（3）業(yè)務(wù)要盡量模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，每一筆業(yè)務(wù)均要考慮合同的簽訂、尋找運(yùn)輸商等，要求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要全面和系統(tǒng)。

（4）小組開始根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行手工記賬，涉及憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容。業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)要符合實(shí)際企業(yè)流程程序，在此過程中，教師要輔以指導(dǎo)，使學(xué)生正確理解業(yè)務(wù)流程等。

（5）一輪實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，各小組可互換角色，這樣就可以使不同小組，同一小組不同成員都能體會(huì)不同角色業(yè)務(wù)處理。

（6）將上述手工記賬實(shí)訓(xùn)在SAP等財(cái)務(wù)軟件上進(jìn)行操作，使學(xué)生能夠?qū)Ρ仁止び涃~和電算化記賬的聯(lián)系和區(qū)別。

（7）手工和電算化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每組根據(jù)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)告分析，并上臺(tái)展示匯報(bào)結(jié)論。

（8）教師給出決策、計(jì)劃、預(yù)算等的案例，每小組為一戰(zhàn)隊(duì)，根據(jù)之前數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并進(jìn)行決策等，完成小組對(duì)抗，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容拓展。

4.3 實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段

實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段分兩部分進(jìn)行：第一部分以小組為單位進(jìn)行整個(gè)組在實(shí)訓(xùn)過程中的總結(jié)和感想;第二部分個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。

4.4 實(shí)訓(xùn)考核方式改革

以往課程考核教師僅以學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果或者實(shí)訓(xùn)報(bào)告的情況作為最終的實(shí)訓(xùn)考核成績，這種考核方式存在一定的弊端，因此本文建議在《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程考核中加入小組互評(píng)和自評(píng)部分的考核。

未來技術(shù)的變革，離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，因此作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，本課程應(yīng)將小組內(nèi)的互評(píng)作為考核中很重要的部分，以避免小組成員中存在搭便車的情況，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5 結(jié)語

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)的能力要求不斷更新、會(huì)計(jì)的職業(yè)定位發(fā)生變化，會(huì)計(jì)的職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此高校在會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程上要不斷進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)和技術(shù)的融合和不斷發(fā)展。本論文提出的區(qū)塊鏈背景下《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革的思路，能夠較全面反映實(shí)訓(xùn)的操作過程、使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程更加清晰直觀、既有手工記賬實(shí)訓(xùn)也涉及電算化實(shí)訓(xùn)，既有基本的記賬技能也涉及分析、決策等內(nèi)容，同時(shí)通過考核方式的變革，可以提高個(gè)人實(shí)務(wù)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)、技能和素質(zhì)的變化。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘瑋，賈英姿.區(qū)塊鏈技術(shù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用展望[J].會(huì)計(jì)之友，2016，（17）.

[2] 王芬，劉岳蘭.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（02）.