新工科背景下“工作室”文化育人模式探究

肖渺 王靜遠(yuǎn) 蒙裕興

摘 要：新工科背景下，新工科人才不僅需要具備良好專業(yè)技能和實(shí)踐能力，也需要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力、跨文化能力和國際競爭力。通過探討和分析新工科的內(nèi)涵及新工科背景下工科院校的文化育人途徑，以廣東工業(yè)大學(xué)跨文化能力培養(yǎng)工作室為切入點(diǎn)，以期探索出一條新工科文化育人實(shí)踐新路徑。

關(guān)鍵詞：新工科;文化育人;對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.093

1 新工科的背景與內(nèi)涵

為了滿足國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”倡議發(fā)展新需求、國際競爭新優(yōu)勢和立德樹人要求，為了支撐快速發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)新型工程創(chuàng)新人才，高等工程教育必須進(jìn)行全面、深刻的改革和創(chuàng)新。2016年新工科概念提出后，教育部高教司經(jīng)過反復(fù)研討、調(diào)研、論證，于2017年正式推出“新工科”計(jì)劃，并先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)”“北京指南”等指導(dǎo)性文件。針對新時(shí)代對工科人才提出的新要求，新工科的內(nèi)涵可歸納為：以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。因此，新工科人才需具備更高創(chuàng)新能力、跨文化能力和跨界整合能力。

2 工作室建設(shè)背景與目的

隨著全球化、國際化趨勢不斷深入，跨區(qū)域、跨國界的教育活動(dòng)變得越來越頻繁。在這個(gè)大背景下，跨文化能力培養(yǎng)成為高等教育高度關(guān)注的課題。目前，各行各業(yè)對跨文化能力人才的需求量也越來越大，跨文化人才在各個(gè)國家已供不應(yīng)求。中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，現(xiàn)狀更是如此。然而，與跨文化人才供不應(yīng)求相對應(yīng)的是我國大學(xué)生跨文化能力嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀。

跨文化能力培養(yǎng)工作室旨在促進(jìn)跨文化交流的國際化人才體系建設(shè)，立足于大學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)與國際文化視野的拓展，結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際，打造跨文化學(xué)習(xí)交流平臺，做好文化傳播工作，加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)，增強(qiáng)校園文化對大學(xué)生的感召力和塑造力。通過提供“精準(zhǔn)”的跨文化能力提升服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀，自主樹立中華文化自信，增強(qiáng)跨文化意識、拓寬國際文化視野、提高跨文化能力，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人，幫助大學(xué)生自主提升文化素養(yǎng)與文化情操，自信地成為新時(shí)代思想與價(jià)值引領(lǐng)力量。

3 工作室建設(shè)目標(biāo)與意義

3.1 服務(wù)學(xué)生自主樹立中華文化自信

（1）樹立自主發(fā)展意識：引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識到樹立中華文化自信的重要意義，樹立崇高理想信念、培養(yǎng)愛國主義精神和民族文化基因的自主意識，變“他律”為“自律”，形成自主提升的原動(dòng)力。

（2）提高自主發(fā)展能力：為大學(xué)生樹立中華文化自信提供能力訓(xùn)練服務(wù)，幫助大學(xué)生掌握樹立中華文化自信的必要知識與能力，讓大學(xué)生擺脫自主發(fā)展能力的局限與困惑，在理論與實(shí)踐層面逐步具備強(qiáng)化愛國主義精神、堅(jiān)定理想信念和具有民族文化基因的素養(yǎng)、知識與技能。

（3）幫助大學(xué)生自主強(qiáng)化愛國主義精神，自主堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn);自主培養(yǎng)民族文化基因，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.2 服務(wù)學(xué)生自主拓寬國際文化視野

（1）培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化語言意識：學(xué)生自主培養(yǎng)英語表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，通過英語與外教或外國友人面對面交流，有效傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中外文化差異，最直接地開拓國際視野。

（2）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力：充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、圖書館和國內(nèi)外主流媒體獵取國際信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)了解、主動(dòng)思考，自主汲取世界各地歷史文化、風(fēng)土人情知識，開拓國際文化視野;充分發(fā)揮“第二課堂”作用，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)文化差異，讓學(xué)生在自主參與活動(dòng)的同時(shí)既鍛煉能力又開拓視野。

3.3 打造獨(dú)具特色的文化育人工作模式

通過建立“線上線下”工作室，充實(shí)“跨文化能力培養(yǎng)”導(dǎo)師庫，形成學(xué)生主導(dǎo)+導(dǎo)師服務(wù)+學(xué)生參與的“三位一體”工作模式，打造獨(dú)具特色、富有實(shí)效的文化新陣地，形成系列工作特色品牌與理論、實(shí)踐成果，吸引更多師生參與其中，形成良好輻射效應(yīng)。

4 工作室建設(shè)理念與特點(diǎn)

4.1 依托國際交流平臺，瞄準(zhǔn)“跨文化能力”培養(yǎng)

（1）以“文化”為落腳點(diǎn)，從中華文化與國際文化兩個(gè)維度，開展“雙向”的文化育人服務(wù)，以校園文化為陣地，通過文化傳承（引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）、文化拓展（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排演外國優(yōu)秀影視戲劇文化拓寬國際文化視野）、文化創(chuàng)新（引導(dǎo)校園文化自主創(chuàng)新）和文化增值（引導(dǎo)學(xué)生提升文化自信與文化認(rèn)同）實(shí)現(xiàn)文化育人功能。

（2）以“跨文化”為主要實(shí)現(xiàn)路徑，創(chuàng)新文化育人方式，依托校園文化陣地，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播、國際文化視野拓寬與跨文化能力提升相結(jié)合，使大學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，成為自身成長成才的“剛需”，從而促進(jìn)自主養(yǎng)成。

（3）以國際交流為依托，發(fā)揮學(xué)校對外合作交流的資源和語言優(yōu)勢，充分利用外教、出國留學(xué)學(xué)生等對外交流力量，打通大學(xué)生跨文化能力提升自主參與與發(fā)展的國際文化鏈接脈絡(luò)，將自主發(fā)展平臺向國際延伸。

4.2 精準(zhǔn)服務(wù)，精準(zhǔn)發(fā)展

（1）精準(zhǔn)識別，形成分類目標(biāo)管理。挖掘大學(xué)生在中華文化自信、跨文化能力培養(yǎng)與國際文化視野擴(kuò)展方面的成長成才需求，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展成為具有中華文化自信、跨文化能力和開闊國際視野的“自主體”。

（2）精準(zhǔn)定位，突出大學(xué)生主體價(jià)值。充分發(fā)揮大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，承認(rèn)和尊重大學(xué)生在“文化育人”中的主體人格，推進(jìn)“自主發(fā)展”的思維導(dǎo)向，建立以大學(xué)生為主導(dǎo)的服務(wù)體系。

（3）精準(zhǔn)研判、精準(zhǔn)服務(wù)。

①實(shí)施目標(biāo)管理。根據(jù)大學(xué)生成長的不同需求進(jìn)行主體分類，制定分類目標(biāo)并實(shí)施目標(biāo)管理，開展針對性的、個(gè)性化的引導(dǎo)教育服務(wù)。

②實(shí)行學(xué)生主導(dǎo)。建立學(xué)生自我挖掘需求-自主分析問題-自覺樹立意識-自主制定方案的大學(xué)生文化自信與跨文化能力擴(kuò)展自主發(fā)展路徑，引導(dǎo)學(xué)生制定“文化素養(yǎng)”生涯規(guī)劃，變“管理”為“服務(wù)”、變“教育成才”為“自主發(fā)展”。

③制定個(gè)性化服務(wù)“套餐”。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、嶺南文化“雙語文化名片推送”和中外學(xué)生“一對一”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生中華文化自信和跨文化能力;通過“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”雙語義教活動(dòng)和國際文化節(jié)活動(dòng)拓展學(xué)生國際文化視野。

④建立“一對一”效果檢驗(yàn)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生對照“文化素養(yǎng)”生涯規(guī)劃，制定自主發(fā)展“體檢報(bào)告”，幫助學(xué)生進(jìn)行成長效果的自我檢驗(yàn)，形成“反查-調(diào)整-再提升”機(jī)制。

4.3 自主參與，自主養(yǎng)成

（1）翻轉(zhuǎn)主體，學(xué)生自主：翻轉(zhuǎn)教育主體，從成長需求挖掘、教育主題選定、文化素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施到效果自查，都實(shí)行教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生參與為主。

（2）強(qiáng)調(diào)參與，朋輩互育：以朋輩教育作為主要形式推進(jìn)，為每一位成長主體提供參與的機(jī)會(huì)與平臺，使之獲得參與的機(jī)會(huì)與壓力，并在參與過程中，產(chǎn)生自我成長與朋輩教育的效果。

（3）自主養(yǎng)成：強(qiáng)調(diào)文化實(shí)踐和體驗(yàn)，幫助大學(xué)生將中華文化自信和跨文化能力培養(yǎng)、國際文化視野拓展明于心、動(dòng)于行、化于神，逐步養(yǎng)成自覺的行為與習(xí)慣。

5 工作室建設(shè)思路與措施

5.1 建立“跨文化能力培養(yǎng)”導(dǎo)師庫，充實(shí)服務(wù)支撐

（1）引進(jìn)長輩服務(wù)團(tuán)隊(duì)，建立一支由文化專家、資深學(xué)工干部、一線學(xué)工骨干、具有相關(guān)專業(yè)背景與經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員、教師隊(duì)伍、校外專家，專攻中華傳統(tǒng)文化自信和跨文化能力培養(yǎng)與國際文化視野拓展，組建強(qiáng)有力的學(xué)生自主發(fā)展服務(wù)教師團(tuán)隊(duì)，開設(shè)線上線下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雙語課，邀請文化名家、非遺傳承人進(jìn)校園進(jìn)課堂。

（2）吸納學(xué)生朋輩服務(wù)團(tuán)隊(duì)，打造學(xué)生跨文化講師團(tuán)，建立一支由優(yōu)秀黨員、團(tuán)員以及校園文化之星組成的學(xué)生朋輩團(tuán)隊(duì)，形成朋輩引領(lǐng)的服務(wù)力量。

5.2 成立線上工作室，實(shí)現(xiàn)服務(wù)延展

成立“跨文化能力培養(yǎng)”線上工作室，作為線下工作室的時(shí)空延展與有效補(bǔ)充，推出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雙語表達(dá)在線開放平臺，依托微信公眾號平臺、微信群、QQ群開展線上工作。微信群、QQ群用于交流討論、信息發(fā)布與分享、活動(dòng)互動(dòng)等，微信公眾號平臺主要實(shí)現(xiàn)服務(wù)信息發(fā)布、成果展示與互動(dòng)、服務(wù)導(dǎo)師信息發(fā)布與查閱、“跨文化能力提升”需求對接、線上答疑平臺等功能，實(shí)時(shí)提升跨文化能力。

5.3 開展線下自主活動(dòng)，實(shí)行個(gè)性化服務(wù)

（1）開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 “雙語文化名片推送”傳播與創(chuàng)新系列活動(dòng)。

實(shí)施中華文化傳承工程、嶺南文化傳承計(jì)劃，開展大學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要典籍叢書、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流、自主制作中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“雙語名片”活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生通過藝術(shù)品制作（繪畫、動(dòng)漫、雕刻、書法、手工藝品、服裝設(shè)計(jì)等）、攝影作品制作、微視頻微電影制作、詩歌文學(xué)創(chuàng)作等實(shí)體作品，或優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表演等展演手段，制作各類實(shí)體“名片”和虛擬“名片”、線上“名片”和線下“名片”，學(xué)生在自主參與制作的過程中增長中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識、加強(qiáng)文化認(rèn)同、樹立文化自信;引導(dǎo)大學(xué)生通過微信公眾號進(jìn)行線上推送，充分利用出國留學(xué)、旅游、文化交流等契機(jī)，將“名片”帶出國門進(jìn)行展、演相結(jié)合的推送，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化延伸到國際。

（2）開展中外學(xué)生“一對一”和“廣工中外青年說”活動(dòng)。

開展中外學(xué)生“一對一”（即1名中國學(xué)生+1名留學(xué)生“結(jié)對子”）和“廣工中外青年說”活動(dòng)，中國學(xué)生可以鍛煉中英表達(dá)能力，留學(xué)生可以學(xué)到更多漢語知識，提高漢語水平，雙方可以增強(qiáng)跨文化交流的意識和適應(yīng)性，培養(yǎng)文化的理解力，增進(jìn)對各國文化差異的理解。

（3）開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”雙語義教活動(dòng)。

結(jié)合大學(xué)生志愿公益精神培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與義教方案制作和義教的實(shí)施，使大學(xué)生成為教育主體的同時(shí)也是受教育的主體，通過義教的方式提升自身的“文化素養(yǎng)”，增強(qiáng)中華文化素養(yǎng)、強(qiáng)化文化自信、拓寬文化視野。

（4）開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，實(shí)施“1+1+1+1”計(jì)劃。

通過高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生提高審美修養(yǎng)，提升精神境界，弘揚(yáng)民族文化;通過開展1項(xiàng)目（跨文化能力提升項(xiàng)目）、舉辦1節(jié)（國際文化節(jié)）、1賽（跨文化交際能力大賽）和1會(huì)（模擬聯(lián)合國大會(huì)），形成傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、擴(kuò)寬國際文化視野的新風(fēng)尚和新路徑。1項(xiàng)目包括跨文化主題論壇、專題講座、文化沙龍、工作坊等，學(xué)習(xí)并掌握與不同文化背景的人打交道的實(shí)際技能和跨文化交流技巧。國際文化節(jié)圍繞“中”“外”文化兩大核心，以文體藝術(shù)為載體，“展”“演”結(jié)合，讓大學(xué)生裝扮成不同國家的人，在特定的情景下進(jìn)行交往，提升跨文化交流能力。

跨文化能力培養(yǎng)工作室將著力打造成學(xué)生自主發(fā)展品牌，為大學(xué)生的文化自信和跨文化能力培養(yǎng)、國際文化視野拓展提供獨(dú)具特色、行之有效的服務(wù)，不僅能產(chǎn)生大學(xué)生文化自信和跨文化能力培養(yǎng)、國際文化視野拓展的理論研究成果，為跨文化能力培養(yǎng)實(shí)踐工作提供有力的理論支撐，更重要的是培養(yǎng)一批獨(dú)具自主發(fā)展能力與優(yōu)勢的大學(xué)生“文化素養(yǎng)”標(biāo)桿，形成榜樣力量，并在省級以上德育主題活動(dòng)特別是全國跨文化交際能力大賽、中國模擬聯(lián)合國大會(huì)中獲得佳績，切實(shí)提高學(xué)生的獲得感、幸福感。

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