基于核心素養下的經典名著閱讀

摘要：經典名著是經過歷史的洗禮而沉淀下來的精髓，是一個時代的文化標志，其經過大浪淘沙的打磨留存至今，有著很高的文學價值。在核心素養的背景下，經典名著的閱讀應從豐富語文知識、提升語文能力和培養審美情趣三方面進行。

關鍵詞：經典名著閱讀 語文能力 語文知識 審美情趣

隨著課程改革的不斷發展，高校對語文教育的重視程度大大加強，在《普通高中語文課程標準（2017年版）》中對核心素養進行了明確的說明，將語文核心素養概括為四個方面，即語言的建構與運用，思維的發展與提升，審美的鑒賞與創造及文化的傳承與理解。[1]在此背景下，經典名著的閱讀應力求提高學生的核心素養。

一、利用經典名著閱讀豐富語文知識

閱讀是語文學習的源頭活水。語文教材中的選文都是經過精挑細選的，具有一定的代表性和經典性，教師應當依照教材觸類旁通，引經據典，教授給學生遠多于課本的知識。但從當前高考改革的趨勢來看，教師只教授學生課本知識遠遠不夠，因此學生需要加大課外閱讀量，培養其自主閱讀的習慣，其中首選閱讀的就是經典名著，因為經典名著中蘊含著無數的寶藏。讀《詩經》可知“窈窕淑女，君子好逑”，更能體會到“興觀群怨”的特殊作用，也能感受到當時的君子之禮，更能了解、研究周王朝的歷史。[2]讀《論語》可知孔子的治學思想、教育思想，能了解孔子所處的思想文化高度燦爛的時代，明白“修身、治國、平天下”“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的道理。閱讀經典就如聆聽古人的教誨，能夠時刻審視自己。讀《三國演義》更能被書中的英雄氣概所吸引，其中的大智慧、大英雄雖然離我們很遙遠，但是書中所塑造的栩栩如生的人物形象卻深深地留在我們的腦海中，那種仁義志氣、鞠躬盡瘁的精神一直引領著我們。還有唐詩宋詞更是經典中的一顆明珠，唐詩磅礴大氣，宋詞婉約清麗，讀唐詩宋詞不僅能讓我們出口成章，更能陶冶我們的情操。閱讀經典名著能豐富語文知識，擴大知識面，但只依賴課文中學到的部分遠遠不夠。作為教師應該幫助學生養成良好的自主閱讀習慣，根據課程安排布置一定的閱讀任務；作為學生應該加大閱讀量，積極適應當下的語文課程改革形勢，努力提升自己的核心素養。

二、利用經典名著閱讀提升語文能力

閱讀經典名著是為了促進學生思維能力的發展，使其能夠學以致用，應用于實際。提升語文能力主要表現在寫作和口語交際兩個方面。因此，在平時閱讀經典的過程中，讓經典引路，提高學生的寫作能力，增強學生的口語交際能力，從而使學生的核心素養得到較大的發展。要使以上兩方面能力有所提高，學生在閱讀經典時要做到以下幾點。

1.要學會復述故事情節，梳理故事脈絡。2.掌握文章中塑造人物形象及描寫環境的方法。3.探究作者塑造每個形象背后所折射出的人生哲理。4.收集和積累名著中的名句和段落。閱讀一本經典名著真正要學會的是思考，而思考能力是具有質疑、理性分析、內省反思的能力。例如在讀《平凡的世界》時，要明白其中苦難與夢想的關系，要思考“孫少安為什么最終選擇與秀蓮在一起？”“孫少平為什么要遠走他鄉？他所追求的是什么？”“作者路遙為什么塑造孫少平為一個失敗的人物形象？”這幾個重要的問題，只有通過思考才能將知識內化。在思考的過程中，學生更能深入到作品中去體驗其深層次的內涵，極大地促進語文能力的發展。

三、利用經典名著閱讀培養審美情趣

語文教育專家謝象賢曾說過，“語文學習的特殊之處不是‘知的積累，而是‘感的探究。”閱讀經典的過程就是學生積極主動地對文本感知、探究，從而獲得審美感受的過程。在我國的歷史長河中，最意境深遠、用詞精準的莫過于詩詞曲賦，我國古代詩詞作品眾多，每個作家都有其不同的風格，如李白的豪邁大氣，杜甫的沉郁頓挫，李清照的婉約清麗。教師可以通過鑒賞古詩詞來提高學生的審美情趣，如讀曹操的《觀滄海》，曹操本身就是一代梟雄，具有英雄氣魄，這種氣魄更是在詩中淋漓盡致地體現出來。這首《觀滄海》上半部分實寫，下半部分虛寫，氣勢磅礴、用詞精準，教師在講解的過程中可以由此激發學生的熱情，讓學生感悟其字里行間的意義，感受到詩中蘊含的美。古詩詞的優美在于短短的幾個字就能表達出深遠的意境，讀完之后讓人回味無窮。而在平時的教學中，教師更應該用審美的眼光去引導學生發現語文教材中經典作品的美，創設課堂情境，培養學生在寫作中創造美的能力。

基于核心素養下的經典名著閱讀是大勢所趨，無論是教師還是學生都有義務閱讀經典，且“立德樹人是教育的根本目標”，閱讀經典的目的是從經典中讀取人生哲理，幫助青年成長和成才。一部經典名著甚至能推動社會和時代的發展，其中所蘊含的人生觀更是對青年的發展有較大的益處。經典名著是人們創造的精神產品，對人們的生活具有重要意義，更能夠滋養青少年的心靈。

參考文獻：

[1]王寧，巢宗祺.普通高中語文課程標準解讀（2017年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]馮英妹.核心素養導向的經典名著閱讀[J].學苑教育，2018（23）.

（作者簡介：高慧，女，延安大學碩士研究生在讀，研究方向：學科教學<語文>）（責任編輯 劉月嬌）