淺談校園文化建設與核心素養的融合

張章壽

校園文化建設和核心素養培養是立德樹人的兩大重要元素，它們相互融合，相互發展。本文結合我校的實際談談二者的融合策略。

一、理念文化是核心素養的根

我校以“仁愛”為辦學理念，核心精神是“以仁潤心，以愛育人”。我校希望每個學生都有仁愛之心，都有積極健康進取的精神，都能夠傳遞正能量。

二、制度文化是核心素養的干

圍繞辦學理念，我校明確層級思路，融合細化管理，完善各項制度，實事求是地開展各項教育活動。

1. 協商共議培育團隊力量之源——民主管理制度。學校的行政團隊既是學校的管理機構，也是服務師生的機構，學校健全的規章制度與規范的辦事流程是前提基礎。凡重大事項，關系師生切身利益的，我校都通過集體商議，民主溝通，校內公開、公示，讓教師安心放心，力求真正落實以學校的規章制度為準則，讓每個人都成為學校的主人。

2. 指導互學培育團隊業務之能——教科研制度。教育行政團隊的另一份職責是培養與引領教師的專業成長，給予全校教師成長的指導并創造教師成長的空間。我校行政團隊組成教學領導小組，長期定時開展全校性教研，聘請區、市、省級教學專家進校進課堂為教師的教學與管理進行診斷指導。在長期堅持下，形成了良好的教師隊伍教研訓一體化建設的發展局面。

3. 科學調控培育團隊人文之規——后勤保障制度。隨著工作生活節奏的加快，教師要處理的事務性的任務越來越多，為了讓教師有足夠的時間解決核心的教學問題，學校不斷變革管理方法，給教師減壓。例如，為解決冗長繁多的會議時間，學校改革了教師電子例會傳達，通過“釘釘”軟件的使用，無線網絡、無紙化辦公系統等的校園全覆蓋，很大程度上提升了教師的工作效率，減輕了教師的負擔。

三、組織文化是核心素養的枝葉

教師的團隊文化是學校團隊文化建設的重點，更是學生在集體生活實踐活動中做好的現實模板與參照。良好的教師團隊文化氛圍能在孩子的成長過程中發揮潛移默化的心理影響。

1. 業務貴勤勉。教師在教學生的過程中勤奮鉆研，用心教，講方法教，這是教師職業的本分，這種勤勉本身就是一種無形的示范與教導。我校全體教師嚴謹的治學態度，對日常事務的躬身力行，深深感染著學生。

2. 評估貴求實。教學德育常規中的各種評估考核是為了促進各項工作的良性發展，必須實事求是做好記錄備案。我校緊緊圍繞立德樹人的思政目標，結合學校的年度目標與德育主題，有機地將學校的校訓、校風、學風作為班主任管理與六項文明評比的思政導向，將教書與育人相結合，言傳與身教相結合。

3. 隊伍貴協作。團隊合作意識也是一所學校集體精神文化的體現。2018年9月，我校要進行省級管理標準化學校驗收，在收集材料的過程中，全體老師都能發揮自身智慧，相互協作，在日常工作之余把各項材料全部籌備完整。在迎檢的過程中，檢查團對我校師生的團隊合作成效給予了高度的肯定，學校以高分順利通過評估。整個迎檢過程中，我校全體師生沒有一個單位時間進行統一加班作業，很好地檢驗了我們團隊的協作力量。

4. 幫扶貴換位。在教師團隊中出現個別工作能力不高，業務水平不夠是正常的，關鍵是我們應有效幫扶教師補齊短板，我校從兩個方面進行幫扶提質。一方面是教師業務素養的幫扶，我校通過師徒掛鉤傳幫帶的形式來推進教師之間的業務傳導提升。另一方面，通過學校黨建活動和工會組織教師開展各項主題活動，如冬至一起動手做糍粑、黨員志愿者登古道義務拾撿垃圾等活動，增強教師團隊的凝聚力，提升校園文化大家庭的互助意識，這樣的情感交匯促進了教師隊伍間幫扶的軟著陸，讓每一個人都能夠發揮出自身的長處為他人增添色彩。

5. 快樂貴分享。良好的團隊氛圍可以分享諸多的快樂，激發更多的工作潛能，呈現更飽滿的生活與工作熱情，影響家人，影響學生。我校年輕教師很多，每逢有婚慶喜事，我們就會互相送上誠摯的祝福，學校也會用心為新婚教師準備一份有意義的禮物。學生方面，我校的廣播站專門開設了學生為老師、同學生日或特殊日子祝福點歌的平臺，讓孩子們能關心他人、尊敬他人，學會與人分享快樂。

四、校園環境是核心素養的土壤

1. 校園環境是培植核心素養的情感土壤。學校在環境建設中用學生的視角來進行完善，盡可能把資源最大化，把學校的學習資源放在學生隨手可及的地方，培養學生的愛校情懷和主人翁意識。例如，我校網球雕塑是由現在都在我市重點高中就讀的我校畢業生設計的，他們希望能有一個可以寄托愛校愛師的標志，這就是最好的一種精神引領——感恩、責任與光榮。

2. 校園環境是培植個人品格的啟蒙土壤。學校是培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生扣好人生第一粒扣子的第二個課堂。我校正面導向，家庭積極配合，師生共同作為，利用校報《日出新韻》建設專欄，“日出才藝之星”“優秀習作分享”專欄突出榜樣的引領作用，“家長平安志愿者”專欄突出家長服務大眾，大眾支持你我的公共意識。

3. 校園環境是培植個人能力的實驗土壤。學校即社會，在學校中讓每一個學生學會角色定位很重要，學校應創建平臺讓學生人人有事做、人人有崗位，培養學生的生存技能。我校設立了學校文化點講解員，作為學校的一員，有客人來到學校，讓學生跟客人做好解說，這是一種口頭表達能力的訓練，也是膽量、思維綜合訓練的平臺。

五、綜合活動建設是核心素養碩果

生活即教育，社會即學校。我校每年都堅持通過豐富的德育活動，讓每一個學生從生活中體驗仁愛待人，培養真善美的外顯行為。我校制定的《福州市日出東方小學校本教材一日常規》，明確學校的德育規范，引導學生樹立公德與紀律意識。《福州市日出東方紅色教材》，匯編了革命先輩和家鄉名人的成長故事，樹立學生正確的人生觀與價值觀。

六、課程體系建設是滋養核心素養的源泉

培養核心素養的主要途徑是提供豐富而有層次的課程與學習資源，采取多樣化的教育教學活動。結合我校實際，我們就課程體系建設做了初步探究。一方面，課程類型的選擇與設置上，結合語文學科著手探究歷史、國學、經典誦讀等方面課程開設與探究;數學學科則結合手工、科學制作、電腦繪圖等進行課程開發與編程;英語學科則側重口語應用與實際交流進行課程整合。另一方面，我校正努力規劃整合周邊社會資源建設特色課程，比如我校地處福州脫胎漆器的發源地脫胎二廠總廠所在地，有著豐富的人文歷史資源可以挖掘，能為學生提供豐富的文史探究空間，拓寬對家鄉人文的認識。

（作者單位：福建省福州市日出東方小學? ?責任編輯：林彥? ?劉貞輝）