培養學生閱讀創造力淺析

程順坤

閱讀是語文教學中的一項重要組成部分，它在很大程度上影響著學生語文素養的進一步形成與提升。閱讀創造力要求學生在閱讀中能產生超越閱讀材料的新思想、新觀點。長時間以來，由于受到傳統應試教育的影響，使得閱讀教學存在很多問題，比如，多講少讀，或者多講不讀的情況，這都嚴重制約了學生閱讀創造力的提升。

在小學語文教學過程中，對學生閱讀能力的培養是一項基本任務。隨著教育改革和社會對人才要求的逐漸提高，傳統單一的閱讀能力培養模式已經無法和學生的實際發展相適應。因此，教師需要注重對創新型人才的培養，把學生當作整個教學活動中的主體和核心，進而培養學生的閱讀創造力。這一舉措，同時也是在提升學生的語文核心素養。為了有效實現這一基本目標，在當下的語文教學過程中，教師就要重視對學生閱讀創造力的培養，使閱讀教學更具趣味性。教師既要引導學生對文章讀寫的掌握，又要引導學生把握文章的內涵與思想感情，掌握寫作手法。本文對學生閱讀創造力的培養策略進行了簡要的分析，以供參考。

一、加強閱讀訓練拓展知識面

通過多閱讀，可以有效拓展學生的閱讀面，并在一定程度上提升學生的閱讀創造力。但是在實際的閱讀教學過程中，存在著多講少讀，甚至干脆不讀的現象。為了提升學生的閱讀創造力，教師應該給學生提供更多閱讀的機會，可以從這幾個方面入手對學生進行閱讀指導。第一，指導學生進行整體性閱讀;第二，引導學生對閱讀文本進行感知和默讀;第三，指導學生對閱讀文本進行理解性閱讀;第四，指導學生對閱讀文本進行欣賞性閱讀。比如，在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，可以在課堂教學之前，先引導學生進行整體性閱讀，重點查找文中的生字詞并將其標注出來;再引導學生實施感知性閱讀，完成之后給文章劃分層次;然后引導學生進行理解性閱讀，完成之后讓學生將重點內容畫出來;最后進行欣賞性閱讀，讓學生充分感悟作者所要表達的思想感情，充分了解文章的要義。

二、積極挖掘學生潛能

從心理學的角度分析，只有在相對比較寬松的環境下，學生才會有良好的學習狀態，而這時候也是對學生的潛能進行挖掘的良好時機。因此，教師需要將原先灌輸式的教學模式打破，讓教學氛圍變得輕松一點，從而使學生能夠沖破思維限制，漸漸提升其閱讀品質。具體來說，就是要讓教師在教學的時候，將學生放在主體地位，充分尊重學生之間的差異性，運用平等的方式和學生進行交流，讓學生充分發揮自身潛能，為閱讀創造力的培養奠定良好的基礎。教師要引導學生形成良好的閱讀習慣，幫助學生掙脫思維的束縛，形成獨立的思維體系。比如，在給學生講解《女媧補天》這篇課文的時候，教師可以先利用多媒體來播放有關女媧補天的動畫片，為學生營造輕松的課堂氛圍。然后再讓學生以小組方式進行討論，解答文章中的問題。如果學生對于問題有不同的理解和意見，教師不能完全給予否定，而應該鼓勵學生勇于表達自己的想法，不斷提升學生閱讀的創新性。

三、創造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境能夠有效激發學生的閱讀欲望，所以教師要給學生營造良好的閱讀環境，創設相應的閱讀情境。如可以搜集一些適合小學生閱讀的相關材料，組織學生進行集體閱讀。在閱讀完成之后，教師還可以組織學生對閱讀內容進行討論，鼓勵學生積極發表自己的見解與看法。除此之外，閱讀情境的創設也是非常重要的。可以根據閱讀材料的內容，運用各種方式去調動學生的感覺器官，讓學生有身臨其境的感受，從而加深對文本內容的理解程度。如在教學《長城》這篇課文的時候，可以先將準備好的有關長城的圖片張貼在黑板上，增強學生對于長城的直觀感受。然后將“不到長城非好漢”這句俗語引出來，讓學生通過閱讀來領略長城的雄偉和壯觀，激發學生的民族自豪感，從而體會到勞動人民的偉大和長城整個工程的偉大。

四、積極發揮網絡閱讀優勢

閱讀能力的提升并非是一蹴而就的，它需要大量的閱讀，從而實現語言積累以及語感培養。在互聯網不斷發展的今天，學生可以通過網絡接觸到很多的閱讀材料，可以拓寬閱讀視野，可以更有效地促進語文閱讀素養的形成。網絡閱讀具有一定的靈活性、便捷性和新穎性，它能夠激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀創造力，教師可以積極引導學生進行網絡閱讀。具體來說，可以通過網絡進行圖文查找，給學生呈現更加具有生活化的畫面，確保在增強學生閱讀量的同時，不斷培養學生的閱讀創造力。在進行網頁瀏覽之前，教師可以為學生指明閱讀目的和閱讀計劃。比如，在教學《晏子使楚》這篇文章的時候，可以讓學生先在互聯網上查找與課文內容有關的影視片段或閱讀材料，如晏子諫殺燭鄒等，讓學生體會到晏子身上的愛國之情。教師對于網絡資源的充分利用，可以有效調動學生的學習積極性，為后續的閱讀教學渲染課堂氛圍，從而提升學生的學習效果。

五、加強課外閱讀訓練

對于小學生來說，教材中的文本內容是比較有限的，每學期只會學習三十篇左右的文章，因此，還需要進一步加強對學生課外閱讀的訓練，以便更好地提升學生的閱讀能力和閱讀創造力。教師可以給學生推薦一些作家的書籍。比如，對于中高年級的學生，可以適當地給他們推薦曾冬的詩歌系列，如《唐詩素描》《宋詞素描》等，這些書的語言非常優美，所描繪的內容都極具創新性，對培養學生的閱讀創造力和語言表達力都有幫助。也可以給學生推薦張君燕的一些小品文，這些小品文具有較強的知識性與說理性，對培養學生的說理能力和明辨是非能力會有幫助。需要注意的是，在給學生推薦書籍或文章的時候，要讓學生運用課堂上所學的閱讀方法去閱讀。另外，要讓學生學會有選擇性地去閱讀，避免閱讀一些不利于身心健康的書籍或文章。

閱讀是小學語文教學中的重要內容，在教學過程中，運用正確的方式培養學生的閱讀創造力符合新課改的要求，所以教師必須要重視對學生閱讀創造力的培養。總之，教師可以通過增加學生的閱讀量來擴大學生的知識面，還可以通過積極營造良好的閱讀環境，充分挖掘學生的潛能，發揮網絡閱讀的優勢，加強課外閱讀訓練等方法，培養學生的閱讀創造力。

（作者單位：福建省永泰縣城峰中心小學? ? 責任編輯：莊嚴）