獨立學院中美交流班學生培養面臨的問題及路徑探索

路紅

【摘 要】 本文基于蘇州大學文正學院2018級中美新聞交流班的培養情況及面臨的問題，提出了中美交流班人才培養的探尋路徑。要合理安排托福課程，優化培養方案;豐富第二課堂，發揮學生組織作用;爭取國外師資，加大本校教師出國研修力度;設立班級專業導師，改良班級助理選拔模式。

【關鍵詞】 獨立學院;中美交流班;學生培養;問題;對策

當前，正處于《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020）》實施收尾階段，眾多高校在為提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力以及擴大國際化人才培養規模而努力。獨立學院在國際化人才培養的高潮中需處理好與母體學校的關系，也需立足于自身特點逐漸探索國際化人才培養路徑。

蘇州大學文正學院通過調研國內外新聞人才培養項目，結合學院特色選擇加入“1+2+1中美人才培養計劃”，與美國鮑爾州立大學簽署聯合培養協議，并于2017年單獨開設中美新聞學交流班。基于學院中美金融實驗班人才培養中積累的經驗，新聞學專業在國際化人才培養方面取得了良好的開端，同時也顯現出一些問題，因此仍需進一步采取措施優化現有培養路徑，以期取得更好的培養成果。

一、中美交流班人才培養面臨的問題

1、大學英語課程改革效果不顯著

美國鮑爾州立大學對進入“1+2+1中美人才培養計劃”交流班國際學生的英語能力要求較高（托福79分或雅思6.5分及以上）。為提高學生的托福考試成績，交流班學生的大學英語課程被替換為托福培訓課程，對學生而言，跨度較大。據不完全統計，學生反饋托福學習特別吃力，學院開設的托福課程難以激發學習興趣，反而打擊了學生的自信心，產生厭學情緒，取得了相反的效果。此外，托福課程的四個部分之間授課銜接不當、課后作業與練習較少，沒有達到預期效果。

學院2018級學生英語四級（含英語專業）通過率為50.23%，其中2018級新聞交流班通過率為75.86%。2018級新聞交流班托福考試通過率為3.45%，僅1人過線（成績為87分）。兩組數據表明：2018級新聞交流班學生英語水平高于學院平均水平，而托福課程的設置收效甚微，遠低于預期目標。

2、中方專業課程與外方課程銜接性不強

新生在入學之時對自己的專業理解尚不明確，對專業要求沒有意識。國內獨立學院對本科生的培養特別是低年級學生，往往只注重課堂教學，學生能夠接觸到專業實踐的機會極其有限。縱觀美國鮑爾州立大學新聞學專業對學生的培養方案，其課程設置呈現明顯的遞進性，學生只有在完成規定先修課程的情況下才可以進入下一課程的學習;除課堂教學外，該校也與當地多家媒體合作，給國際學生也提供了相應的實踐平臺，每個國際學生均有機會參與各種與專業相掛鉤相關的活動。為促使學生赴美后跟上合作院校的培養節奏，課程銜接性急需提高。

在國外學習的2017級新聞交流班學生反映，出國后不僅要面對語言關，而且一時難以適應專業課程的學習。前期對專業領域的涉獵較少、基礎薄弱，赴美后在學習上比較吃力。現階段2018級新聞交流班施行的專業課程培養方案與2017級相同，課程銜接性不強的問題仍然存在。

3、專業教師海外研修背景欠缺

獨立學院的性質在某種程度上決定了其師資力量的水平，獨立學院對專職教師的能力要求較低。蘇州大學文正學院的專業教師構成主要分為以下三類：母體蘇州大學師資，母體蘇州大學和文正學院雙聘師資，以及文正學院自聘師資。目前蘇州大學文正學院自聘的新聞學專業課老師中，多數為應屆碩士畢業生，相對而言實踐經驗欠缺，國外研修經歷匱乏，其自身對國際化新聞學專業的理解仍需完善，難以給學生傳授具體的新聞學國際化能力。

中美新聞交流班第一學年僅《新聞故事導論》課程由合作院校美國鮑爾州立大學專業教師負責教授，但是外教授課課程僅此一門，對學生的國際化培養作用微乎其微。

4、班主任及班級助理設置不當

蘇州大學文正學院2018級新聞交流班的班主任和班級助理并非新聞學專業，僅能對學生進行宏觀上的日常管理與引導，難以對學生進行專業課程上的指導，不利于培養新聞學專業學生對自身專業的認識。

2018級新聞交流班班主任為英語專業碩士畢業生，除日常班級管理外很難與學生針對精細化、專業化的新聞學知識進行交流。學院設立的新生班級助理制度，即從大二對應班級中選拔兩位同學擔任新生班級助理，協助班主任處理新生班級事務。因2017級新聞交流班優秀學生均已赴美學習，2018級新聞交流班班級助理只能選擇其他專業優秀學生，最終該班級的兩位班級助理分別來自金融專業和英語專業，很難給班級學生提供新聞學國際化引導。

二、中美交流班人才培養的路徑探尋

針對獨立學院新聞學專業存在的以上問題，新聞學專業國際化人才培養的可探索路徑有以下幾點。

1、合理安排托福課程，優化培養方案

首先，開展托福專題講座，讓學生從宏觀層面了解托福考試，從心理層面做好準備。其次，托福課程教學模塊化，對托福考試的四個部分（閱讀、聽力、口語、寫作）進行分層次教學，依據學生的高考英語成績和新生入學英語測試成績結合分為快班和慢班。最后，定期組織托福全真模擬考試，對學生進行打分和專業點評，及時查漏補缺。

針對交流班的培養方案也需進行進一步優化。中美交流班的課程設置應將通識課程與專業課程合理排布，注重基礎，突出重點。其次，減少同一個老師在同一學期對同一個班級講授多門課程的現象，以提升學生的課堂興趣。新聞交流班在大一學年開設諸如《新聞攝影攝像》等專業實踐課程。

2、豐富第二課堂，發揮學生組織作用

大學生的課外時間更加充足，第二課堂的重要性不言而喻。作為學院國際化工作的歸口部門，同時也是中美雙向交流項目的實施部門，國際合作交流處應該更加積極的豐富中美交流班的第二課堂。針對中美交流班開展與留學相關的系列活動。國際合作交流處下屬學生組織：外語學習中心作為國際處開展交流班第二課堂活動的抓手，深入到學生的課外活動中。

現有的第二課堂活動分為學術性質和文娛性質兩大類，主要有英語口語大賽、英語沙龍、圣誕晚會、美式校園派對等。國際處和其下屬學生組織需要豐富中美交流班第二課堂活動，如“1+2+1中美人才培養計劃”學長學姐留學分享會，中美文化融合系列活動，托福模擬大賽，特邀專業教師或一線新聞工作者開展“新聞國際化”主題講座等。

3、爭取國外師資，加大本校教師出國研修力度

國際化辦學的熱度越來越高，數量上漲的同時也應控制質量。除對學生嚴格要求外，也需提升任課教師的國際視野。鑒于獨立學院有限的辦學能力，引進國外優秀師資難度較大，但文正學院作為“中美人才培養計劃”的項目方可以加深磋商，為中美交流班的英語教學和專業課程授課爭取短期海外師資。

現階段學院正在加大力度招聘自有專業教師，海外背景或可成為考核的一項指標。教師入職后應為其提供海外專業研修渠道，更加便捷與國際化教育接軌。2018年，文正學院首次從新聞學專業選派一名自有教師赴美國鮑爾州立大學進行研修。該老師回國后反饋，鮑爾州立大學對新聞學專業學生的培養不論在硬件設施上還是教學上都遠超我院。海外研修不僅可以開闊自有教師的國際化視野，同時可以學到先進教學方法，這對于學院新聞中美交流班課程改良大有裨益。

4、設立班級專業導師，改良班級助理選拔模式

中美交流班學生除日常生活和學習外還承載額外的出國壓力，針對交流班可以特設具有海外研修經歷的專業導師對其進行專業學習指導，幫助學生對專業有更加清晰全面的認知。

發揮文正學院“人人都是班主任”的管理特色，班級助理對班主任工作的開展和管理所起的作用也不容小覷。班級助理較班主任更容易與新生打成一片，了解和傾聽他們的心聲。中美交流班上屆優秀學長學姐在新生入學時均已赴美學習，因而不能擔任新生班級助理。鑒于此交流班的班級助理可采取競聘模式，面向高年級學生公開選拔在校期間曾有海外研修經歷的學生，從而對交流班學生的國際化視野培養起到積極作用。

三、結語

中美新聞交流班致力于培養具有國際化視野、系統的新聞傳播理論知識、良好的職業技能、科學知識素養，同時精通英語，能勝任新聞傳播、新聞教育、新聞管理、新聞研究以及其他文化工作的、具有創新精神的國際化應用型人才。獨立學院在國際化人才培養中雖面臨諸多問題，但在培養過程中堅持有針對性的路徑探索才能逐步完善人才培養模式。

【參考文獻】

[1] 劉新顏，朱繼國.大連交通大學《中美人才培養計劃》121雙學位項目實踐探索[J].教育教學論壇，2018（4）.

【作者簡介】

路 紅（1993—）女，漢族，河南林州人，碩士研究生，蘇州大學文正學院國際合作交流處（港澳臺辦公室）助理研究員，主要從事高等教育國際化研究.